發(fā)布時(shí)間：2017-11-07 00:20

  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在日本漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

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【摘要】：“翻轉(zhuǎn)課堂”是數(shù)據(jù)化時(shí)代教學(xué)理念的一大突破,也是當(dāng)代課堂教學(xué)模式的一次重要的創(chuàng)新。它具有兩個(gè)基本特征:一是互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,二是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在日本漢語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在著教師課堂話語(yǔ)過(guò)多,學(xué)習(xí)者開(kāi)口不足的現(xiàn)象。這與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)同的“精講多練”、“精講活練”的教學(xué)原則相違背,也導(dǎo)致日本學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展緩慢。為改善這一狀況,筆者嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式,運(yùn)用于日本漢語(yǔ)教學(xué)的“課文教學(xué)”和高級(jí)階段的“討論課”中,并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了充分觀察,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用,既有助于增強(qiáng)日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自信心,也有助于提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口頭交際表達(dá)能力,更提升了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。研究表明,翻轉(zhuǎn)漢語(yǔ)課堂這一教學(xué)模式發(fā)揮了日本人善于學(xué)習(xí)、長(zhǎng)于準(zhǔn)備這一性格特點(diǎn)的作用,同時(shí)也較好地幫助了日本學(xué)習(xí)者克服內(nèi)斂、不愿意嘗試在人前主動(dòng)表達(dá)這一不足。論文也提出了在日本實(shí)施翻轉(zhuǎn)漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式,教師和學(xué)生方面都存在和面臨的一些問(wèn)題。教師是否具有敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的素質(zhì)、是否具備制作教學(xué)視頻技術(shù)的能力等是能否實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提;而學(xué)生課前是否能夠課前主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂上能否積極參與等則直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。同時(shí),根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋情況,翻轉(zhuǎn)漢語(yǔ)課堂既要注意避免把課堂變成重講的復(fù)習(xí)課,也要注意不能把課堂變成自由的練習(xí)課。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,要避免僵化的模式化傾向,而應(yīng)根據(jù)對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)的際情況,進(jìn)行本土化實(shí)踐與改造,以切實(shí)提升日本漢語(yǔ)教學(xué)水平。
【學(xué)位授予單位】：華僑大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195;G434

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本文編號(hào)：1150019