發(fā)布時間：2017-11-04 18:24

  本文關鍵詞：殘疾人遠程學習者職業(yè)價值觀、自我效能感與就業(yè)力的關系研究

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【摘要】：“平等參與共享”是殘疾人適應社會生活的理想,讓殘疾人接受教育是實現(xiàn)這一理想的重要途徑,發(fā)展殘疾高等教育更是全社會發(fā)展的需要,是人道主義精神的體現(xiàn),是對平等教育機會的尊重。利用現(xiàn)代計算機和網絡通信技術,開展的遠程高等教育能夠更好得規(guī)避實際中殘疾人接受高等教育的生理和心理問題,改善殘疾人入學條件,提高殘疾人的受教育水平。為研究殘疾人遠程學習者職業(yè)價值觀、自我效能感和就業(yè)能力的關系,在對相關概念以及國內外研究成果的基礎上,進行了問卷調查研究,分析殘疾人遠程學習者職業(yè)價值觀、自我效能感和就業(yè)能力的基本情況及影響因素,運用相關分析和回歸分析的方法研究這三者的相互關系。研究結果表明,殘疾人遠程學習者職業(yè)價值觀總體評價水平較高,在個體差異上,殘疾人遠程學習者之間,職業(yè)價值觀差異較大。年齡、殘疾狀況和殘疾程度、專業(yè)對殘疾人職業(yè)價值觀影響較大。殘疾人遠程學習自我效能感個體間遠程學習效能感差異很大,總體水平較低。殘疾狀況對遠程學習效能感的影響較大,專業(yè)、生源地、工作年限等人口學特征對殘疾人遠程學習效能感有影響。殘疾人遠程學習者就業(yè)能力水平低于健全大學生,個體間也存在較大差異。年齡、殘疾狀況、專業(yè)、生源地等人口學特征對殘疾遠程學習者就業(yè)力有影響。職業(yè)價值觀總體對殘疾人遠程學習者就業(yè)能力都產生顯著的正向影響,自我效能感在職業(yè)價值觀對就業(yè)能力的影響中起部分中介作用。這說明樹立良好的職業(yè)價值觀能夠增強殘疾人遠程學習者的就業(yè)能力,提高自我效能感對于增強他們的就業(yè)能力也有積極的幫助。從提升殘疾人遠程學習者職業(yè)價值觀和遠程學習自我效能感的角度出發(fā),提高殘疾人的就業(yè)能力,分別從政府、社會、學校教育、家庭個人等維度提出改善殘疾人遠程學習者職業(yè)價值觀的建議;提高遠程學習自我效能的建議有以下幾點:增加成功經驗;搭建合理和諧的學習氛圍;選擇和設計合適的學習資源;培養(yǎng)積極的歸因。
【學位授予單位】：天津理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G760;G434

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本文編號：1140615