早在20世紀(jì)20年代我國的教育家陶行知先生提出的生活教育理論就對(duì)當(dāng)時(shí)的教育界產(chǎn)生了很大的震動(dòng)，讓當(dāng)時(shí)的教育改革煥發(fā)了生命的活力。陶行知先生的“生活教育”理論強(qiáng)調(diào)以人的需要為出發(fā)點(diǎn)，全社會(huì)就是一所大學(xué)校，每一個(gè)人在這所學(xué)校里通過創(chuàng)造性勞動(dòng)來提高自己的物質(zhì)生活和精神生活水平。在這個(gè)學(xué)校里，每一個(gè)人都接受教育使自己的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展和提高，更重要的是每一個(gè)人都是不斷求上進(jìn)的，更注重培養(yǎng)創(chuàng)造思維、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，這也是陶行知先生從事和提倡的大眾的教育。陶行知先生在創(chuàng)導(dǎo)生活教育運(yùn)動(dòng)十二年以后，對(duì)生活教育概念進(jìn)行了深入解釋：“生活教育可以定義為把教育融入生活，利用生活進(jìn)行教育，通過教育來滿足生活進(jìn)步發(fā)展需要。”“生活教育”理論打破了傳統(tǒng)教育中只重視知識(shí)而忽視德育、體育和社會(huì)實(shí)踐的陳規(guī)，不僅對(duì)我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展有著重要意義，而且也為初中語文教學(xué)帶來了新的活力和啟示。目前初中的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，有的教師照本宣科，所以語文教學(xué)很難豐富學(xué)生的生活。與陶行知的“生活教育”理論相結(jié)合，思考當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該將生活滲透到日常的語文教學(xué)之中，使生活與語文教學(xué)密不可分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，回歸生活，使我們的語文課堂充滿生活的氣息。本文由三部分組成：第一部分主要介紹陶行知的生活教育理論，包括該理論思想主要內(nèi)容、基本特征；第二部分語文教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活的弊病，包括當(dāng)前語文教學(xué)模式的弊病和產(chǎn)生的原因；第三部分生活教育理論在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，包括初中語文教學(xué)內(nèi)容的生活化；初中語文教學(xué)手段的生活化；初中語文教學(xué)過程的生活化。 陶行知的“生活教育”理論對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)的指導(dǎo)意義在于：教師在完善語文教學(xué)方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力；學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動(dòng)，不但增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

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