本文關(guān)鍵詞：教育、社會與人性的三重變奏——杜威與布迪厄教育理念芻議

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【摘要】：基于對教育、社會與人性的不同理解,杜威和布迪厄分別構(gòu)建其各自取向不同的教育理念體系:杜威從政治哲學(xué)與哲學(xué)人類學(xué)出發(fā),將教育看成是建設(shè)民主社會與實現(xiàn)人性成長的現(xiàn)實手段;布迪厄則從社會實踐理論與批判社會學(xué)入手,將教育看成是進行文化再生產(chǎn)和個體爭奪利益的權(quán)力場域。杜威與布迪厄?qū)τ诮逃�、社會與人性三者復(fù)雜關(guān)系的揭示,為后人理解教育的本質(zhì)提供了助益。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院;
【關(guān)鍵詞】： 杜威 布迪厄 民主教育 文化再生產(chǎn)
【基金】：北京市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃重點項目(13JYA003)
【分類號】：G40-09
【正文快照】： 從教育理念發(fā)展的歷史格局來看,20世紀(jì)是一個繁榮與困頓并存的時期:一方面是各式各樣的教育思想與流派的持續(xù)涌現(xiàn)與彼此爭鳴;另一方面則是教育理念普遍面臨著與現(xiàn)實脫節(jié)的實踐難題,始終沒有一種學(xué)說能夠像赫爾巴特教育理論一樣被社會大眾所認(rèn)同并對教育實踐產(chǎn)生深遠影響。教育

【相似文獻】

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本文編號：1089446