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新課程標準下體育教學理念與教學方法的變化問題分析

發(fā)布日期： 2012-11-11 發(fā)布：  

  2012年第2期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要 本文簡要分析了新課程標準下體育教學理念所發(fā)生的變化，對在新課程標準的背景下出現的“健康第一”的教學理念、新的教師觀、新的學生觀進行了探索。并在此基礎之上，對體育教學方法變化進行了簡要的闡述。
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　　關鍵詞 體育教學 新課程標準 教學方法 教學理念
　　隨著新課程標準的實施，學校體育教學的方方面面也發(fā)生了一系列的改變。在新課程標準的背景下，要取得良好的教學成效，體育任課教師必須充分了解和認知體育教學中的這些變化，鑒于此，本文對新課程標準下體育教學理念和教學方法的變化問題做出了簡要的探索和分析。
　　一、新課程標準下體育教學理念的變化
　�。ㄒ唬┐_立了“健康第一”的體育教學理念
　　隨著現代社會的飛速發(fā)展和人們物質生活水平的提升，學生的生活方式發(fā)生與以前相比發(fā)生了很大的變化。體育鍛煉、健身活動正在逐步成為學生生活中必不可少的一個組成部分，家長和學生自身對健康情況的關注也越來越多。而且，隨著全民健身運動的開展，終身體育的觀念也已為越來越多的人所了解和認知。與此相對應的，隨著新課程標準的推行和實施，在學校體育教育的過程中，“健康第一”已經成為新課程標準所關注的重點。
　　因此，體育任課教師要適應社會的變化，響應新課程標準的要求，必須要確立“健康第一”的教學理念。通過體育教學在提高學生身體素質水平的同時，增進學生的心理健康，引導學生掌握基本的體育知識和體育技能，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣。
　�。ǘ┯芍亍敖獭鞭D變?yōu)橹亍皩W”，樹立新的學生觀
　　在傳統的體育教學過程中，學生處于教學活動的被動地位，學生只能被動的接受、適應和配合教師的“教”，這樣的教學很難充分調動學生參與熱情和學習積極性。
　　而在新課程標準對這種以老師的“教”為中心的教學理念，進行了否定，并確立了將學生作為教學主體的教學理念，讓學生真正成為體育教學活動的“主體”，從而樹立了新的學生觀。具體說來，這種新的學生觀，，主要體現在以下幾個方面：首先，體育任課教師在開展體育教學活動的過程中，應盡量多的與學生進行溝通和交流，及時的了解和掌握學生的學習狀況；其次，體育任課教師應為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生的創(chuàng)新，將學習的主動權交給學生，將學生的全面發(fā)展放在教學活動的首要地位；第三，重視學生體育意識、體育興趣以及終身體育觀念的培養(yǎng)，引導學生掌握體育學習的方法，為其自主學習奠定良好的基礎。
　�。ㄈ┯芍亍皞魇凇鞭D變?yōu)橹亍耙龑А�，樹立新的教師觀
　　在傳統的體育教學過程中，體育任課教師和學生之間其實是一種不平等的關系。體育任課教師不僅是體育教學活動的組織者、控制者，還是體育教學內容的選擇者，體育學習成績的評價者，因而，體育任課教師在整個體育教學活動中始終處于無法撼動的權威地位。
　　然而，隨著新課程標準的實施，新的體育教學理念要求改變這種傳統的“教師觀”。體育任課教師的角色不應再是體育教學活動的組織者、控制者，體育知識的傳遞者、呈現者，而應該是引導學生進行科學的體育學習的引導者、合作者和參與者，是學生開展體育學習活動的伙伴。開展體育教學活動的過程，不再是由體育任課教師來全權決定，而是教師和學生，共同探索、共同學習、共同發(fā)展的一個互動的過程，在這個過程中，體育任課教師和學生真正形成了一個學習的共同體，是一個平等的、民主的、共同成長的過程。
　　二、新課程標準下體育教學方法的變化
　　新課程標準要求最大限度的發(fā)揮學生體育學習的積極性和主觀能動性，讓學生能夠自主的進行創(chuàng)造性的學習。因此，體育教學方法也隨著新課程標準的實施出現了一系列的變化和創(chuàng)新。
　�。ㄒ唬┙虒W方法的選擇更注重學生的情感體驗
　　新課程標準十分重視學生在學習過程中的情感體驗，因此，在體育教學的過程中，體育教學方法的選擇也開始越來越關注學生的情感體驗。例如，隨著新課程標準的實施，而出現的“快樂體育”、“成功體育”、“挫折教育”等，不但能有效的培養(yǎng)學生的情商，讓學生在體育學習的過程中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還能培養(yǎng)學生優(yōu)良的意志品質和積極的生活態(tài)度，進而有效的提升學生的心理健康水平和社會適應能力。由此可知，注重學生情感體驗的體育教學方法能有效的促進學生的全面健康發(fā)展，應得到體育教育教學工作者的關注和重視。
　�。ǘ┖献鲗W習與探究式教學方法得到了有效的運用
　　隨著新課程標準的實施，體育任課教師在體育教學中開始注重綜合運用能夠發(fā)展學生各方面素質和能力的教學方法。合作學習和探究式教學，即為其中最為重要的兩種。合作學習和探究式教學的體育教學方法，能夠有效的培養(yǎng)學生的協作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，隨著新課程標準的實施，在開展體育教學活動的過程中合作學習和探究式學習的教學方法均得到了體育任課教師的積極運用。
　　要在體育教學的過程中，科學、高效的運用合作學習或探究式教學的教學方法，體育任課教師應注意以下幾個方面：首先，體育任課教師在開展體育教學活動時，應努力營造促進學生獨立探究、合作互助、發(fā)散求異的教學情境，以鼓勵學生在獨立思考、互相討論的基礎上，形成良好的教學氛圍；其次，體育任課教師不但要提出有利于學生進行合作學習或探究式學習的問題，還要適時的引導和啟發(fā)學生謀求解決問題的多種途徑和方法，讓學生在學習的過程中能夠完成發(fā)現問題、分析問題、解決問題的一系列過程，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
　　參考文獻：
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