發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 03:23

  本文關(guān)鍵詞：從分析教育哲學(xué)視角審視教育“新理念”

  更多相關(guān)文章： 基礎(chǔ)教育 分析教育哲學(xué) 教育“新理念” 審視

【摘要】：近年來,伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,出現(xiàn)了許多所謂體現(xiàn)教育"新主張""新理念"的新觀點(diǎn),諸如"教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體""沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師""兒童的學(xué)習(xí)就是兒童自身經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)"等。站在分析教育哲學(xué)的學(xué)科角度與立場(chǎng)不難發(fā)現(xiàn),此類說法缺乏學(xué)理依據(jù)且經(jīng)不起推敲。"教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體"之說,不僅違背了邏輯學(xué)上關(guān)于同一律的基本要求,而且在哲學(xué)、教學(xué)論、語(yǔ)法等方面存在著嚴(yán)重錯(cuò)誤;"沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師"之說,既經(jīng)不起哲學(xué)和教育哲學(xué)的理性審視,也經(jīng)不起事實(shí)的拷問,從教育史的角度看,它只不過是"教育萬(wàn)能論"的現(xiàn)代翻版;"兒童的學(xué)習(xí)就是兒童自身經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)"之說更是無視學(xué)校教育的本質(zhì)特征,是杜威"做中學(xué)"教學(xué)原則的"死灰復(fù)燃"。這些輕視理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、違背學(xué)校教育基本規(guī)律的主張已導(dǎo)致我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的嚴(yán)重下滑,值得警惕。
【作者單位】： 西華師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 基礎(chǔ)教育 分析教育哲學(xué) 教育“新理念” 審視
【基金】：國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)的德育思想研究”(BEA150074)階段性成果
【分類號(hào)】：G40-02
【正文快照】： 近年來,伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展,一些新的教育理論、教育主張層出不窮,并推動(dòng)著教育的進(jìn)步,諸如“主體性教育”“愉快教育”“合作教育”“挫折教育”等。但是,某些教育命題和所謂的“新理念”卻是打著教育改革的旗號(hào)由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端——以錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤的方式

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 帕特里夏·懷特,保羅·赫斯特,石中英;分析傳統(tǒng)與教育哲學(xué):歷史的分析[J];教育研究;2003年09期

2 陶志瓊;什么是教育哲學(xué)的特質(zhì)[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2003年04期

3 金生，

本文編號(hào)：1034810