本文關鍵詞：從分析教育哲學視角審視教育“新理念”

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【摘要】：近年來,伴隨著我國基礎教育的改革與發(fā)展,出現(xiàn)了許多所謂體現(xiàn)教育"新主張""新理念"的新觀點,諸如"教師是主導,學生是主體""沒有不會學的學生,只有不會教的老師""兒童的學習就是兒童自身經驗的建構"等。站在分析教育哲學的學科角度與立場不難發(fā)現(xiàn),此類說法缺乏學理依據(jù)且經不起推敲。"教師是主導,學生是主體"之說,不僅違背了邏輯學上關于同一律的基本要求,而且在哲學、教學論、語法等方面存在著嚴重錯誤;"沒有不會學的學生,只有不會教的老師"之說,既經不起哲學和教育哲學的理性審視,也經不起事實的拷問,從教育史的角度看,它只不過是"教育萬能論"的現(xiàn)代翻版;"兒童的學習就是兒童自身經驗的建構"之說更是無視學校教育的本質特征,是杜威"做中學"教學原則的"死灰復燃"。這些輕視理論知識起主導作用、違背學校教育基本規(guī)律的主張已導致我國基礎教育質量的嚴重下滑,值得警惕。
【作者單位】： 西華師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 基礎教育 分析教育哲學 教育“新理念” 審視
【基金】：國家社科基金教育學一般項目“中國傳統(tǒng)蒙學的德育思想研究”(BEA150074)階段性成果
【分類號】：G40-02
【正文快照】： 近年來,伴隨著我國基礎教育改革與發(fā)展,一些新的教育理論、教育主張層出不窮,并推動著教育的進步,諸如“主體性教育”“愉快教育”“合作教育”“挫折教育”等。但是,某些教育命題和所謂的“新理念”卻是打著教育改革的旗號由一個極端走向另一個極端——以錯誤糾正錯誤的方式

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1 帕特里夏·懷特,保羅·赫斯特,石中英;分析傳統(tǒng)與教育哲學:歷史的分析[J];教育研究;2003年09期

2 陶志瓊;什么是教育哲學的特質[J];寧波大學學報(教育科學版);2003年04期

3 金生，

本文編號：1034810