本文關(guān)鍵詞：語音識別軟件在小學(xué)三年級作文課中的應(yīng)用研究

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【摘要】：聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)能力的四個方面,而寫作又是語文能力培養(yǎng)的難點。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中存在著各種問題,學(xué)生也常常對作文寫作具有畏難的心理。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的時代,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著,合理的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。面對傳統(tǒng)作文教學(xué)中的“疑難雜癥”,也需要嘗試運(yùn)用新的技術(shù)手段來答疑解惑。國外早期已嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助學(xué)生進(jìn)行作文寫作,取得了較多的研究成果。在我國卻還甚少。本研究將嘗試運(yùn)用語音識別軟件來輔助小學(xué)三年級的學(xué)生進(jìn)行作文寫作,運(yùn)用實驗研究法,對語音識別軟件輔助小學(xué)生寫作對不同寫作水平能力的影響進(jìn)行實證研究,運(yùn)用問卷調(diào)查法了解學(xué)生的寫作興趣和態(tài)度,運(yùn)用訪談法,定性的了解語音識別軟件支持下寫作方式對學(xué)生寫作興趣和態(tài)度的變化。在對前人的研究進(jìn)行綜述之后,對研究所依據(jù)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述和對實驗中所運(yùn)用到的軟件技術(shù)進(jìn)行介紹之后,又對當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行作文寫作的諸多問題以及學(xué)生的寫作特點進(jìn)行了分析,以此為依據(jù)進(jìn)行了實驗設(shè)計。經(jīng)過為期10周的實驗,得出結(jié)論:在漢語言環(huán)境下,語音識別軟件輔助作文寫作的方式對于寫作水平優(yōu)秀的學(xué)生作文成績無明顯影響,對于寫作水平良好的學(xué)生作文成績有一定的提高,但效果不明顯,對于寫作水平一般的學(xué)生在很大程度上可以提高寫作成績;語音識別軟件輔助下的作文寫作方式可以提高學(xué)生的寫作興趣。語音識別軟件可以提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。運(yùn)用語音識別軟件輔助學(xué)生進(jìn)行作文寫作是教育技術(shù)與課程整合的有效體現(xiàn)。語音識別軟件不同于以往傳統(tǒng)筆述方式,具有計算機(jī)媒體生動多變的特點,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的興趣,可以有效地延長學(xué)生有意注意的保持時間。
【關(guān)鍵詞】：語音識別軟件 寫作興趣 寫作水平
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.24;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第1章 前言9-18
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究的目的及意義10
• 1.2 口述與筆述的關(guān)系10-11
• 1.3 語音識別軟件輔助小學(xué)生寫作的研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 1.5 研究的總體思路與問題15-18
• 1.5.1 研究的總體思路與目的15-16
• 1.5.2 研究問題與假設(shè)16-18
• 第2章 相關(guān)理論及軟件簡介18-24
• 2.1 語覺論18-19
• 2.2 問題解決的信息加工模式19
• 2.3 認(rèn)知負(fù)荷理論19-20
• 2.4 語音識別技術(shù)的工作原理20-21
• 2.5 訊飛語音輸入法21-23
• 2.6 語音識別軟件在作文寫作中的應(yīng)用優(yōu)勢23-24
• 第3章 小學(xué)三年級寫作課的現(xiàn)狀、問題及實驗設(shè)計24-34
• 3.1 寫作現(xiàn)狀及問題24-25
• 3.2 寫作興趣與問題現(xiàn)狀調(diào)查25-26
• 3.3 小學(xué)三年級學(xué)生的寫作心理特點26-30
• 3.3.1 寫作能力特征26-28
• 3.3.2 小學(xué)生的注意特點28-29
• 3.3.3 小學(xué)生情感和意志特點29-30
• 3.4 小學(xué)三年級作文課結(jié)構(gòu)特點30
• 3.5 實驗材料30-31
• 3.5.1 作文評價標(biāo)準(zhǔn)30-31
• 3.5.2 實驗所用設(shè)備及實驗對象31
• 3.6 實驗過程31-34
• 3.6.1 準(zhǔn)備階段31-32
• 3.6.2 實驗實施階段32-34
• 第4章 研究分析34-44
• 4.1 實驗前測分析34-35
• 4.2 實驗分析35-40
• 4.2.1 優(yōu)秀組實驗分析35-37
• 4.2.2 良好組實驗分析37-38
• 4.2.3 一般組實驗分析38-40
• 4.3 訪談分析40-42
• 4.4 語音識別軟件輔助下的作文質(zhì)量的變化42-44
• 4.4.1 優(yōu)秀組語音識別軟件輔助下的作文質(zhì)量變化42
• 4.4.2 良好組語音識別軟件輔助下的作文質(zhì)量變化42-43
• 4.4.3 一般組語音識別軟件輔助下的作文質(zhì)量變化43-44
• 第5章 問題討論44-49
• 5.1 語音識別軟件對的作文寫作的影響44-46
• 5.1.1 語音識別軟件促進(jìn)作文寫作44-45
• 5.1.2 語音識別軟件在小學(xué)作文寫作中應(yīng)用不足45-46
• 5.2 實驗過程中遇到的問題46-47
• 5.3 應(yīng)對策略47-49
• 第6章 研究結(jié)論與反思49-51
• 6.1 研究結(jié)論49
• 6.2 研究反思49-51
• 致謝51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄A 小學(xué)生寫作態(tài)度與能力調(diào)查問卷（實驗前）54-56
• 附錄B 語音識別軟件輔助作文寫作實驗后訪談提綱（實驗后）56-57
• 附錄C 小學(xué)生作文五項評定量表57-59
• 附錄D 實驗作文材料59-60
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果60

【相似文獻(xiàn)】

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