發(fā)布時(shí)間：2017-10-11 18:41

  本文關(guān)鍵詞：普通高校本科生MOOCs學(xué)習(xí)策略研究

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【摘要】：近年來,網(wǎng)絡(luò)視頻公開課呈現(xiàn)出新的趨勢,MOOCs引起了國際社會(huì)的廣泛關(guān)注。MOOCs就是適應(yīng)高等教育大眾化的產(chǎn)物,為高等教育大眾化從量的增長到質(zhì)的飛躍提供了一種實(shí)現(xiàn)路徑。研究MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)策略問題,一方面有利于拓展MOOCs的研究視野,豐富MOOCs相關(guān)的理論研究；另一方面,研究學(xué)生學(xué)習(xí)策略的問題,為學(xué)習(xí)策略的學(xué)與教提供一定理論依據(jù),有利于充實(shí)學(xué)習(xí)策略相關(guān)的理論研究。本研究在人本主義學(xué)習(xí)理論、操作性行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義行為主義理論的指導(dǎo)下,通過實(shí)證研究調(diào)查MOOCs平臺(tái)初建階段參與MOOCs的學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀,深入地探究技術(shù)革新背景下MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面亟需改進(jìn)之處；通過對(duì)MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查研究的分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生操作性策略水平集中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)MOOCs教學(xué)模式和課程流程認(rèn)識(shí)不到位的問題；學(xué)生元認(rèn)知策略水平集中體現(xiàn)出MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控水平不高的問題；學(xué)生情態(tài)策略水平集中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足、學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定等系列問題；學(xué)生情境策略水平集中體現(xiàn)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、和學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃性不強(qiáng)問題。針對(duì)目前MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)策略存在的問題,分別對(duì)參與MOOCs的管理者、教師和學(xué)生進(jìn)行訪談,獲悉他們對(duì)于存在問題的認(rèn)識(shí)及改善建議。進(jìn)而結(jié)合本研究的理論指導(dǎo)和訪談材料針對(duì)學(xué)生的操作性策略、元認(rèn)知策略、情態(tài)策略和情境策略存在問題分別提出改進(jìn)建議：對(duì)操作性策略的改善建議是加強(qiáng)宣傳力度和推進(jìn)課程流程培訓(xùn)；對(duì)元認(rèn)知策略的改善建議是提升學(xué)生自我效能感和信息整合能力；對(duì)情態(tài)策略的改善建議是重視興趣啟發(fā)和促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；對(duì)情境策略的建議是建立良好的合作氛圍和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性。
【關(guān)鍵詞】：MOOCs 普通高校 本科生 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G642.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstracts5-13
• 第一章 緒論13-32
• 一、問題緣起13-15
• 二、核心概念界定15-16
• (一) MOOCs15
• (二) 普通高校本科生15-16
• (三) 學(xué)習(xí)策略16
• 三、文獻(xiàn)綜述16-28
• (一) MOOCs研究16-23
• (二) 學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究23-27
• (三) 普通高校本科生MOOCs學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究27-28
• 四、研究目的、內(nèi)容與方法28-29
• (一) 研究目的28
• (二) 研究內(nèi)容28-29
• (三) 研究方法29
• 五、理論指導(dǎo)29-32
• (一) 人本主義學(xué)習(xí)理論30
• (二) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論30
• (三) 操作性行為主義學(xué)習(xí)理論30-32
• 第二章 MOOCs的發(fā)展概況32-47
• 一、MOOCs的歷史追溯32-38
• (一) 開放式教育的追溯32-34
• (二) 開放教育理念的歷史追溯34-36
• (三) MOOCs的緣起36-38
• 二、MOOCs在我國高校發(fā)展動(dòng)態(tài)38-41
• (一) 大陸高校38-39
• (二) 臺(tái)灣高校39-40
• (三) 香港高校40-41
• 三、MOOCs的分類與特點(diǎn)41-47
• (一) MOOCs的分類41-44
• (二) MOOCs的特點(diǎn)44-47
• 第三章 MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)方式分析47-56
• 一、廣州大學(xué)MOOCs平臺(tái)概況47-49
• (一) 廣州大學(xué)MOOC平臺(tái)簡介47
• (二) 廣州大學(xué)MOOCs課程簡介47-49
• 二、MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)方式分析49-53
• (一) 課程注冊(cè)50
• (二) 課程瀏覽50-51
• (三) 課后測試51
• (四) 同伴互評(píng)51-52
• (五) 線上討論52
• (六) 線下討論52-53
• 三、MOOCs課程與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較53-56
• (一) 傳統(tǒng)課堂及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)53
• (二) MOOCs課堂及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)53-54
• (三) 傳統(tǒng)課堂與MOOCs課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)比54-56
• 第四章 MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析56-71
• 一、問卷調(diào)查與訪談概況56-59
• (一) 問卷和訪談設(shè)計(jì)56-58
• (二) 問卷發(fā)放和訪談概況58
• (三) 調(diào)查對(duì)象的基本信息統(tǒng)計(jì)58-59
• 二、學(xué)生操作性策略所呈現(xiàn)的特點(diǎn)與不足59-62
• (一) MOOCs學(xué)生操作性策略的描述統(tǒng)計(jì)59-60
• (二) MOOCs學(xué)生操作性策略具體差異分析60-62
• 三、學(xué)生元認(rèn)知策略所呈現(xiàn)的特點(diǎn)與不足62-65
• (一) MOOCs學(xué)生元認(rèn)知策略的描述統(tǒng)計(jì)62-63
• (二) MOOCs學(xué)生元認(rèn)知策略具體差異分析63-65
• 四、學(xué)生情態(tài)策略所呈現(xiàn)的特點(diǎn)與不足65-67
• (一) MOOCs學(xué)生情態(tài)策略的描述統(tǒng)計(jì)65-66
• (二) MOOCs學(xué)生情態(tài)策略具體差異分析66-67
• 五、學(xué)生情境策略所呈現(xiàn)的特點(diǎn)與不足67-71
• (一) MOOCs學(xué)生情境策略的描述統(tǒng)計(jì)67-68
• (二) MOOCs學(xué)生情境策略具體差異分析68-71
• 第五章 MOOCs學(xué)生學(xué)習(xí)策略改進(jìn)建議71-81
• 一、操作性策略的改善建議71-74
• (一) 加強(qiáng)宣傳力度72
• (二) 推進(jìn)課程流程培訓(xùn)72-74
• 二、元認(rèn)知策略的改善建議74-76
• (一) 提升學(xué)生自我效能感74-75
• (二) 提升學(xué)生信息整合能力75-76
• 三、情態(tài)策略的改善建議76-78
• (一) 重視興趣啟發(fā)77
• (二) 促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成77-78
• 四、情境策略的改善建議78-81
• (一) 建立良好的合作氛圍78-80
• (二) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性80-81
• 參考文獻(xiàn)81-86
• 攻讀碩士期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文86-87
• 附錄87-92
• 致謝92

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