本文關(guān)鍵詞：行動者網(wǎng)絡(luò)理論視角下教育政策中物的問題

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【摘要】：在教育政策研究領(lǐng)域“物”無處不在,同時,人們時時刻刻都與“物”相關(guān)聯(lián)。雖然教育學(xué)研究者和實踐者們都在頻繁的使用著它們,但是他們對于“物”在教育政策研究中究竟應(yīng)該處于怎樣的地位卻很少達(dá)成共識。如何看待物的地位問題引起了學(xué)界的廣泛爭議。傳統(tǒng)理論對“物的地位問題”進(jìn)行了回答,其主導(dǎo)思想是“人類中心主義”教育觀。這種理論觀點主要是從教育政策執(zhí)行者、教育政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)和教育政策執(zhí)行制度三個構(gòu)成要素來分析,其中關(guān)注的焦點是教育政策的執(zhí)行者。這些理論研究暗含著一個重要的前提假設(shè),即：人是教育政策執(zhí)行的核心。由于受這種思想觀念的影響,研究者們普遍認(rèn)為人在教育政策執(zhí)行的過程中處于主導(dǎo)地位,并發(fā)揮著主導(dǎo)作用,應(yīng)該是教育政策的中心,而把與之密切相關(guān)的“物”(政策文本和政策理念等)視為一種工具性的存在。由于人類中心主義教育觀在解釋人與物的對應(yīng)關(guān)系時強(qiáng)調(diào)人的主導(dǎo)性和中心地位,這就不可避免的會造成人與物的對立、沖突和對抗,當(dāng)人與物發(fā)生沖突時在教育政策的實踐領(lǐng)域就會造成重人輕物的結(jié)果。近年來,隨著科學(xué)哲學(xué)中行動者網(wǎng)絡(luò)理論(ANT)的傳播,一些教育學(xué)研究者將這一理論開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究。本文將嘗試用ANT來解決上述問題,ANT把物與人都看成為處于同一網(wǎng)絡(luò)實體中的行動者,物是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)實體的不可或缺的組成部分,人與物是須臾不可分的,物與人具有相同的地位,物不能被視為一種工具性的存在。雖然該理論在解決科學(xué)事實方面遇到了困難,但卻能合理的解釋很多社會現(xiàn)象,尤其是教育政策領(lǐng)域,因為,在教育政策制定和執(zhí)行過程中充滿著物(政策文本等),并被物所調(diào)節(jié),物是不可或缺的。其中人的元素與物的元素共同處于一個集合體之中,集合體中的每個元素相互依賴、相互作用、相互影響。人不僅與物息息相關(guān),而且被與之相關(guān)的物所塑型,當(dāng)物發(fā)生變化后,相關(guān)的教育政策制定和執(zhí)行結(jié)果也會隨之變化�？梢�,在教育政策的研究中物是不能被忽略的。此外,教育政策制定和執(zhí)行實踐是一個動態(tài)的過程,ANT通過對這一過程中行動者的追蹤,能通過揭示不同行動者之間的相互作用、相互影響的過程來展現(xiàn)其動態(tài)性,各行動者元素在動態(tài)中相互聯(lián)結(jié),這里的行動者既包括人也包括物。而不像傳統(tǒng)理論那樣,將一項教育政策從政府到學(xué)校的執(zhí)行過程理解為線性的、強(qiáng)制的執(zhí)行,ANT追蹤行動者從一個時空領(lǐng)域到另一個時空領(lǐng)域的聯(lián)結(jié),這種聯(lián)結(jié)不是線性的、單一的、靜態(tài)的聯(lián)結(jié),而是復(fù)雜的、動態(tài)的、網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)。教育政策的制定和執(zhí)行需要學(xué)校、政府、教育機(jī)構(gòu)等行動者實體之間的橫向、縱向的相互作用,為深刻理解教育政策我們需要理解行動者之間的這些相互作用。ANT將一直處于教育政策研究邊緣的“物”重新召回,這不僅提高了物在教育政策研究中的地位,而且消解了人類中心主義教育觀中關(guān)于教育政策實踐與形而上學(xué)預(yù)設(shè)之間的矛盾。這是否意味著“物”在教育政策的實踐中應(yīng)該具有本體論的地位呢?回答是否定的,因為,如果將“物”視為本體論的存在的話,就會重蹈人類中心主義教育觀的覆轍。在認(rèn)識論領(lǐng)域我們將人與物視為同等的存在,并承認(rèn)沒有什么東西是預(yù)先設(shè)定的。但是不能將其推及本體論范疇,因為,教育政策過程是一個實踐過程,所有的行動者都是由實踐派生的,實踐才是唯一的本體。
【關(guān)鍵詞】：行動者網(wǎng)絡(luò)理論 教育政策研究 行動者 轉(zhuǎn)譯 本體論
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G40-011.8
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 導(dǎo)言11-21
• 一、研究背景11-13
• 二、研究現(xiàn)狀13-18
• 三、研究目的和意義18-19
• 四、論文寫作思路19-21
• 第一章 行動者網(wǎng)絡(luò)理論21-28
• 第一節(jié) 行動者網(wǎng)絡(luò)理論的提出21-24
• 第二節(jié) ANT的基本概念和核心思想24-28
• 第二章 ANT中的物與轉(zhuǎn)譯28-36
• 第一節(jié) “物”的重要性28-32
• 第二節(jié) 行動者之間的聯(lián)結(jié)與變化32-34
• 第三節(jié) ANT用于教育政策執(zhí)行研究的可行性34-36
• 第三章 教育政策分析中的物質(zhì)性36-44
• 第一節(jié) 教育政策研究中的物36-41
• 第二節(jié) ANT在教育政策領(lǐng)域的應(yīng)用41-44
• 第四章 物的多樣性與本體論問題44-49
• 結(jié)語49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 致謝54-55
• 附件55

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本文編號：1011510