社會(huì)對(duì)中國(guó)高等教育質(zhì)量的申討,引起軒然大波,試問(wèn):是實(shí)踐與理論脫節(jié)還是教與學(xué)本末倒置?大學(xué)的課堂給了學(xué)生什么?西方的教育真的很優(yōu)越嗎?毋庸置疑,經(jīng)濟(jì)全球化影響到教育領(lǐng)域的西化,但是西式教育不一定在中國(guó)土壤上結(jié)出碩果,因此,教育工作者需要立足現(xiàn)實(shí),以大格局、新思維、強(qiáng)手段極力推進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新,從思維高度以教師的能教、會(huì)教、愛(ài)教促進(jìn)學(xué)生的勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)新思維方式的建立。

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【文章目錄】：
1 學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
    1.1 知識(shí)供需雙方信息不對(duì)稱
    1.2 課堂教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)不明確
    1.3 實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)流于形式
    1.4 教學(xué)方法不求創(chuàng)新, 教與學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)
    1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)前提和過(guò)程貯備不足
2 思維導(dǎo)向之以教引學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
    2.1 以供引需, 以教促學(xué)
    2.2 教師思維引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變
    2.3 夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)資源, 創(chuàng)新教學(xué)思路
        2.3.1 提升教師素質(zhì), 成就學(xué)知風(fēng)范
        2.3.2 規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì), 創(chuàng)新教學(xué)方法
    2.4 推行梯形教學(xué)模式, 規(guī)范分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
3 結(jié)語(yǔ)



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