任務型教學以學生為主,著力于開放式課堂教學的構(gòu)建。應用文寫作教學的優(yōu)化與調(diào)整,應創(chuàng)新教學方法,提高教學質(zhì)量。本文分析了高職院校應用文寫作教學存在的問題,并在此基礎之上,從創(chuàng)設任務情境、自主實踐、多元評價等方面,闡述了任務型應用文寫作教學的構(gòu)建策略。 

【文章來源】：辦公室業(yè)務. 2018,(14)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、高職院校應用文寫作教學存在的問題
    (一) 教學實踐與目標定位脫節(jié), 缺乏學生應用能力培養(yǎng)。
    (二) 教材內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié), 弱化了教學的實效性。
    (三) 課堂教與學處于脫節(jié)狀態(tài), 缺乏教與學的良性互動。
二、任務型教學中開放式應用文寫作教學的構(gòu)建
    (一) 堅持以生為本, 創(chuàng)設任務情境。
    (二) 自主、協(xié)作, 促進實踐應用。
    (三) 多元評價, 有效提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以“任務驅(qū)動”教學模式為主的應用文寫作教學初探[J]. 鄒霞.  教育教學論壇. 2014(30)
[2]論“任務驅(qū)動”在高職應用文寫作教學中的運用[J]. 王增.  神州. 2013(32)
[3]就業(yè)導向下任務型高職英語應用文寫作研究[J]. 張麗.  佳木斯教育學院學報. 2013(05)



本文編號：3343484