【摘要】：伴隨著高校突發(fā)事件應急管理研究的不斷深入,績效評估被引入到高校管理之中,本文采用文獻分析、專家訪談、層次分析、方差分析、邏輯回歸分析等研究方法,對H省高校突發(fā)事件應急管理績效進行評估分析。首先,通過國內外文獻研究,對高校應急管理理論、方法、類型及特點進行梳理,明確高校突發(fā)事件應急管理的內涵,確定高校突發(fā)事件應急管理績效評價原則。其次,在理論基礎之上對高校突發(fā)事件應急管理績效評估指標進行分析,最終確定指標體系內容,建立5個一級指標、12個二級指標和29個三級指標。通過專家打分對所確定的指標進行AHP層次分析計算權重。最后,運用方差分析法,對高校突發(fā)事件應急管理數據作描述性總結,進一步實證分析H省高校的應急管理現狀,并使用邏輯分析法作績效結果影響因素分析,提出個人建議。本文建立績效評估模型計算得出H省高校應急管理中事件決策體系的績效較高,高校較為重視突發(fā)事件的日常管理及決策效率。在應急信息管理體系方面績效較低,容易忽視信息的準確采集、信息的及時報送和信息的有效處理等方面。本文對83個突發(fā)案例通過方差分析發(fā)現具有顯著性差異分類即生理類、情感類和意外類。邏輯分析影響原因得出心理健康水平、經濟水平和情感經歷成熟度是高校突發(fā)事件的三大影響因素。以上研究為H省高校突發(fā)事件應急管理績效提供了理論支持,目的是為了構建和諧校園、維護高校安穩(wěn),同時為高校突發(fā)事件應急管理提供參考。
【學位授予單位】：湖南農業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：D63
【圖文】：

圖 1-1 1997 年至 2017 年高校突發(fā)事件應急管理學術關注度趨勢在應急管理實踐領域，約從 2003 年“非典”事件開始，相關部門對突發(fā)事件開始給以足夠的重視。2003 年中國疾病預防控制中心①正式實施《突發(fā)公共衛(wèi)急條例》，建立預警和應急機制提高應急管理能力。震驚中外的“5.12”汶川再一次深切感受到加強突發(fā)事件應急管理的重要性和緊迫性。在慘烈的地震一些學校的應急處理績效較高，創(chuàng)造出了師生零傷亡的奇跡，反映出下大力事件應急管理能力，特別是開展應急演練的良好效果，汶川大地震使教育戰(zhàn)們認真重視突發(fā)事件應急管理研究②，同時，國家對突發(fā)事件應急管理制定了條例。2006 年國務院發(fā)布了《國家突發(fā)公共事件總體應急預案》③，指導相關對基層應急處理工作預防突發(fā)事件；2007 年國務院辦公廳出臺了《關于加強管理工作的意見》；2014 年國家自然科學基金委員會成立“非常規(guī)突發(fā)事件應究”專項研究計劃④；2015 年，國務院下發(fā)《關于全面加強應急管理工作的意十七大提出“建立健全社會預警體系和應急機制”。教育部認真貫徹落實黨

法律的犯罪行為。我國高校突發(fā)事件應急管理研究至相比，我國突發(fā)事件應急管理還較薄弱。，周貝隆教授提出中國教育的危機化論點①，這是我國國內一些學者開始參與深入研究，在 2003 年“SARS對高校突發(fā)事件應急管理研究，并且成果豐碩。但是績效研究較少。的學術研究中，高校突發(fā)事件應急管理成果豐碩，但與視角，所以導致分析方法不同，結論不同，不同的同觀點如圖 1-2 所示：

圖 2-1 4R 模式理論框架2.2 生命周期理論1986 年 Fink①所著作的《危機管理》深入闡述了生命周期 F 模型，Fink 將危機生到消亡過程分為四個發(fā)展階段，即征兆-爆發(fā)-持續(xù)-恢復四個時期。突發(fā)事件的到消亡所表現的周期性是：爆發(fā)-恢復-再爆發(fā)，如圖 2-2 所示：圖 2-2 生命周期理論征兆 爆發(fā) 持續(xù) 恢復

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