【摘要】：伴隨著高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究的不斷深入,績(jī)效評(píng)估被引入到高校管理之中,本文采用文獻(xiàn)分析、專家訪談、層次分析、方差分析、邏輯回歸分析等研究方法,對(duì)H省高校突發(fā)事件應(yīng)急管理績(jī)效進(jìn)行評(píng)估分析。首先,通過(guò)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究,對(duì)高校應(yīng)急管理理論、方法、類型及特點(diǎn)進(jìn)行梳理,明確高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的內(nèi)涵,確定高校突發(fā)事件應(yīng)急管理績(jī)效評(píng)價(jià)原則。其次,在理論基礎(chǔ)之上對(duì)高校突發(fā)事件應(yīng)急管理績(jī)效評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行分析,最終確定指標(biāo)體系內(nèi)容,建立5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和29個(gè)三級(jí)指標(biāo)。通過(guò)專家打分對(duì)所確定的指標(biāo)進(jìn)行AHP層次分析計(jì)算權(quán)重。最后,運(yùn)用方差分析法,對(duì)高校突發(fā)事件應(yīng)急管理數(shù)據(jù)作描述性總結(jié),進(jìn)一步實(shí)證分析H省高校的應(yīng)急管理現(xiàn)狀,并使用邏輯分析法作績(jī)效結(jié)果影響因素分析,提出個(gè)人建議。本文建立績(jī)效評(píng)估模型計(jì)算得出H省高校應(yīng)急管理中事件決策體系的績(jī)效較高,高校較為重視突發(fā)事件的日常管理及決策效率。在應(yīng)急信息管理體系方面績(jī)效較低,容易忽視信息的準(zhǔn)確采集、信息的及時(shí)報(bào)送和信息的有效處理等方面。本文對(duì)83個(gè)突發(fā)案例通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)具有顯著性差異分類即生理類、情感類和意外類。邏輯分析影響原因得出心理健康水平、經(jīng)濟(jì)水平和情感經(jīng)歷成熟度是高校突發(fā)事件的三大影響因素。以上研究為H省高校突發(fā)事件應(yīng)急管理績(jī)效提供了理論支持,目的是為了構(gòu)建和諧校園、維護(hù)高校安穩(wěn),同時(shí)為高校突發(fā)事件應(yīng)急管理提供參考。
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：D63
【圖文】：

圖 1-1 1997 年至 2017 年高校突發(fā)事件應(yīng)急管理學(xué)術(shù)關(guān)注度趨勢(shì)在應(yīng)急管理實(shí)踐領(lǐng)域，約從 2003 年“非典”事件開(kāi)始，相關(guān)部門對(duì)突發(fā)事件開(kāi)始給以足夠的重視。2003 年中國(guó)疾病預(yù)防控制中心①正式實(shí)施《突發(fā)公共衛(wèi)急條例》，建立預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制提高應(yīng)急管理能力。震驚中外的“5.12”汶川再一次深切感受到加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)急管理的重要性和緊迫性。在慘烈的地震一些學(xué)校的應(yīng)急處理績(jī)效較高，創(chuàng)造出了師生零傷亡的奇跡，反映出下大力事件應(yīng)急管理能力，特別是開(kāi)展應(yīng)急演練的良好效果，汶川大地震使教育戰(zhàn)們認(rèn)真重視突發(fā)事件應(yīng)急管理研究②，同時(shí)，國(guó)家對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急管理制定了條例。2006 年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》③，指導(dǎo)相關(guān)對(duì)基層應(yīng)急處理工作預(yù)防突發(fā)事件；2007 年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)管理工作的意見(jiàn)》；2014 年國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)成立“非常規(guī)突發(fā)事件應(yīng)究”專項(xiàng)研究計(jì)劃④；2015 年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)應(yīng)急管理工作的意十七大提出“建立健全社會(huì)預(yù)警體系和應(yīng)急機(jī)制”。教育部認(rèn)真貫徹落實(shí)黨

法律的犯罪行為。我國(guó)高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究至相比，我國(guó)突發(fā)事件應(yīng)急管理還較薄弱。，周貝隆教授提出中國(guó)教育的危機(jī)化論點(diǎn)①，這是我國(guó)國(guó)內(nèi)一些學(xué)者開(kāi)始參與深入研究，在 2003 年“SARS對(duì)高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究，并且成果豐碩。但是績(jī)效研究較少。的學(xué)術(shù)研究中，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理成果豐碩，但與視角，所以導(dǎo)致分析方法不同，結(jié)論不同，不同的同觀點(diǎn)如圖 1-2 所示：

圖 2-1 4R 模式理論框架2.2 生命周期理論1986 年 Fink①所著作的《危機(jī)管理》深入闡述了生命周期 F 模型，F(xiàn)ink 將危機(jī)生到消亡過(guò)程分為四個(gè)發(fā)展階段，即征兆-爆發(fā)-持續(xù)-恢復(fù)四個(gè)時(shí)期。突發(fā)事件的到消亡所表現(xiàn)的周期性是：爆發(fā)-恢復(fù)-再爆發(fā)，如圖 2-2 所示：圖 2-2 生命周期理論征兆 爆發(fā) 持續(xù) 恢復(fù)

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本文編號(hào)：2788777