本文關(guān)鍵詞：SG學(xué)院教師績(jī)效考核體系優(yōu)化研究

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【摘要】：近年來(lái),國(guó)家不斷在職業(yè)教育方面加大了政策扶持力度,作為現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)重要分支,高職教育成為了向高科技產(chǎn)業(yè)輸送高知識(shí)應(yīng)用型人才的基地。雖然高職院校迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇,但同時(shí)也面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。院校之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng),而教育質(zhì)量的優(yōu)劣則取決于師資素質(zhì)的高低。所以競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)還是在師資素質(zhì)方面。因此,建立一套科學(xué)規(guī)范行之有效的績(jī)效考核體系對(duì)教師在工作績(jī)效、積極性、個(gè)人發(fā)展等方面具有增強(qiáng)功能,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)能力提升的有效途徑。本文對(duì)SG學(xué)院現(xiàn)行的教師績(jī)效考核體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷與分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,認(rèn)為SG學(xué)院現(xiàn)行的教師績(jī)效考核體系在指標(biāo)設(shè)定、考核目的、考核流程等方面存在著不足,因此,筆者利用績(jī)效考核方面相關(guān)基礎(chǔ)理論與方法,從學(xué)院實(shí)際出發(fā)對(duì)考核內(nèi)容、指標(biāo)、流程等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)制定了相應(yīng)的保障措施,使體系更全面、合理、規(guī)范、更適合高職院校的人力資源管理工作。
【關(guān)鍵詞】：高職教育 績(jī)效考核 優(yōu)化設(shè)計(jì) 實(shí)施保障
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G717
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 選題的背景與意義8-9
• 1.1.1 選題的背景8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究9-12
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述9-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述10-12
• 1.3 研究思路與方法12-14
• 1.3.1 研究基本思路12-13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 第2章 績(jī)效考核的相關(guān)概念與理論14-20
• 2.1 績(jī)效與績(jī)效考核的定義14-15
• 2.1.1 績(jī)效14-15
• 2.1.2 績(jī)效考核15
• 2.2 績(jī)效考核的方法15-17
• 2.2.1 圖尺度評(píng)價(jià)法15-16
• 2.2.2 關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法（KPI）16
• 2.2.3 360度績(jī)效考核方法16-17
• 2.2.4 目標(biāo)管理法17
• 2.3 績(jī)效考核的相關(guān)基礎(chǔ)理論17-19
• 2.3.1 馬斯洛需要層次理論17-18
• 2.3.2 赫茲伯格的雙因素理論18
• 2.3.3 弗魯姆的期望理論18
• 2.3.4 亞當(dāng)斯的公平理論18-19
• 2.4 高職院校教師績(jī)效考核概述19-20
• 2.4.1 高職教師績(jī)效考核的內(nèi)涵19
• 2.4.2 高職教師工作崗位的特點(diǎn)19-20
• 第3章 SG職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考核現(xiàn)狀分析20-34
• 3.1 SG職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本情況介紹20-23
• 3.1.1 學(xué)院簡(jiǎn)介20-21
• 3.1.2 組織結(jié)構(gòu)21
• 3.1.3 學(xué)院師資隊(duì)伍基本情況介紹21-23
• 3.2 SG學(xué)院教師績(jī)效考核體系現(xiàn)狀23-28
• 3.2.1 SG學(xué)院現(xiàn)行績(jī)效考核體系的基本構(gòu)建情況23-24
• 3.2.2 專業(yè)技術(shù)考核24-26
• 3.2.3 期中教學(xué)檢查26
• 3.2.4 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教26-27
• 3.2.5 教師考核結(jié)果的應(yīng)用及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)27-28
• 3.2.6 績(jī)效薪酬制度現(xiàn)狀28
• 3.3 SG學(xué)院現(xiàn)行教師績(jī)效考核體系的調(diào)查問(wèn)卷28-31
• 3.3.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)28-29
• 3.3.2 問(wèn)卷結(jié)果的剖析29-31
• 3.4 SG學(xué)院現(xiàn)行教師績(jī)效考核體系存在的問(wèn)題的分析31-34
• 3.4.1 考核認(rèn)識(shí)有偏差，，定位不清晰31
• 3.4.2 體系不完善，指標(biāo)設(shè)置欠科學(xué)31-32
• 3.4.3 過(guò)程不透明，缺少公正性32
• 3.4.4 考核可信度不高32-33
• 3.4.5 對(duì)兼職聘用的教師沒有約束力33
• 3.4.6 結(jié)果應(yīng)用不合理33
• 3.4.7 考核不全面、方式過(guò)于統(tǒng)一33-34
• 第4章 對(duì)SG學(xué)院現(xiàn)行教師績(jī)效考核體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)34-44
• 4.1 明確考核目的34
• 4.2 優(yōu)化考核基本思路34-35
• 4.2.1 選擇360度為績(jī)效考核主體方法35
• 4.2.2 以目標(biāo)管理法為輔助35
• 4.2.3 定性定量結(jié)合法35
• 4.3 優(yōu)化基本原則35-36
• 4.4 對(duì)SG學(xué)院現(xiàn)行教師績(jī)效考評(píng)體系指標(biāo)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)36-38
• 4.5 對(duì)SG學(xué)院現(xiàn)行教師績(jī)效考核體系考核流程、考核方法的優(yōu)化38-44
• 4.5.1 考核流程的優(yōu)化38-39
• 4.5.2 考核方法的優(yōu)化39-44
• 第5章 SG學(xué)院新教師績(jī)效考核體系實(shí)施與保障44-49
• 5.1 新教師績(jī)效考核體系的實(shí)施44-45
• 5.1.1 新考核體系實(shí)施前的準(zhǔn)備44-45
• 5.1.2 實(shí)施的步驟45
• 5.2 保證績(jī)效考評(píng)能順利實(shí)施的保障措施45-49
• 5.2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的重視與支持，提高參與的積極性45-46
• 5.2.2 注重考核結(jié)果的反饋，建立暢通的考核結(jié)果反饋機(jī)制46-47
• 5.2.3 建立激勵(lì)機(jī)制、改革獎(jiǎng)懲制度，健全教師的福利制度47
• 5.2.4 設(shè)置保障考核系統(tǒng)完善性的措施47-49
• 第6章 結(jié)論與展望49-50
• 6.1 結(jié)論49
• 6.2 研究的不足與展望49-50
• 致謝50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄一53-54

【相似文獻(xiàn)】

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