工作場所學習具有鮮明的情境性、實踐性和日常性韻味。芬蘭有句俗語是“工作教會工人一切”,反映了工作與學習之間的密切關系,強調(diào)了工作實踐的重要性。芬蘭工作場所學習的歷史可以追溯到幾個世紀以前,如當時出現(xiàn)的編織學校、紡紗學校、各種類型的手工藝人學校,都是今天工作場所學習的雛形。近代學校教育逐漸替代了工作場所,技術逐漸從經(jīng)驗中剝離出來,“從工作中學習”不再是人們掌握技藝的唯一途徑,反而成為了耗時、低效人才培養(yǎng)模式的代名詞。直至現(xiàn)代,隨著社會的轉型與劇變,經(jīng)濟結構的變化,終身學習思潮的日益發(fā)展,工作場所學習又再次受到人們的重視。以歷史視角為出發(fā)點,梳理了芬蘭工作場所學習的三個歷史發(fā)展階段。萌芽階段由于具體政策框架、課程體系和評估體系尚未建立,學校教育和工作場所缺乏真正的溝通和融合;到了規(guī)范階段,這一時期芬蘭工作場所學習受到終身教育、人力資源及情境理論的影響有了具體的實施、評估機制;進入完善階段,這一時期除了繼續(xù)完善實施和評估機制之外,還頒布法案建立了課程體系并對工作場所導師提出具體要求。芬蘭工作場所學習經(jīng)過不斷地完善、發(fā)展取得了相當大的成就,不僅促進了國家經(jīng)濟的騰飛,還增強了職業(yè)教育的吸引力。通...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)研究緣起
    (二)研究目的和意義
    (三)核心概念界定
    (四)研究現(xiàn)狀及評價
    (五)研究思路與方法
    (六)研究的創(chuàng)新與不足
一、芬蘭工作場所學習產(chǎn)生背景
    (一)芬蘭工作場所學習產(chǎn)生的國際背景
    (二)芬蘭工作場所學習產(chǎn)生的國內(nèi)背景
二、芬蘭工作場所學習的歷史發(fā)展階段
    (一)芬蘭工作場所學習的萌芽階段(1982—1994)
    (二)芬蘭工作場所學習的規(guī)范階段(1995—2004)
    (三)芬蘭工作場所學習的完善階段(2005—至今)
三、芬蘭工作場所學習的影響因素及經(jīng)驗
    (一)芬蘭工作場所學習的影響因素
    (二)芬蘭工作場所學習的經(jīng)驗
四、芬蘭工作場所學習對我國的啟示
    (一)運用SWOT策略分析我國現(xiàn)狀
    (二)對我國工作場所學習的啟示
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3832949