高等教育進(jìn)入大眾化階段以后,大學(xué)生“就業(yè)難”成為越來(lái)越突出且廣為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。但在大學(xué)生就業(yè)難的同時(shí),卻悖論式地同時(shí)存在著企業(yè)“招聘難”的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招聘難并存的現(xiàn)象表明在大學(xué)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和水平上存在著供給與需求的不匹配,能力不足是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因之一,這是對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究得出的具有普遍性的結(jié)論。顯然,解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)和提升大學(xué)生的核心能力�；诓煌囊暯�,對(duì)大學(xué)生核心能力的界定略有差異。大學(xué)及大學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展與提升;大學(xué)生更關(guān)注與個(gè)人發(fā)展愿望相匹配的個(gè)性化能力發(fā)展與提升;而企業(yè)(雇主)則更關(guān)注大學(xué)生與崗位職責(zé)相匹配的能力素質(zhì),即能否勝任崗位工作,這也是用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生的主要標(biāo)準(zhǔn)�；谄髽I(yè)(雇主)的視角,本研究引入“可雇用能力”概念并作為本文的核心概念。相較于就業(yè)能力概念,可雇用能力概念更加關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需平衡,注重從勞動(dòng)力市場(chǎng)和畢業(yè)生個(gè)體兩個(gè)方面審視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題;引入可雇用能力概念也有利于統(tǒng)籌大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量中心和服務(wù)需求導(dǎo)向來(lái)全面深化教育教學(xué)改革。本研究要回答如下問(wèn)題:大學(xué)畢業(yè)生普遍存在著哪些方面的能...

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、研究背景
        (一) 能力不足是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一
        (二) 大學(xué)生可雇用能力是地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一
        (三) 大學(xué)生可雇用能力研究逐步成為就業(yè)研究的深化方向
    二、研究意義
        (一) 實(shí)踐意義
        (二) 理論價(jià)值
    三、相關(guān)研究
        (一) 關(guān)于能力的相關(guān)研究及啟示
        (二) 關(guān)于就業(yè)能力和可雇用能力的相關(guān)研究及啟示
        (三) 關(guān)于提升大學(xué)生就業(yè)能力或可雇用能力的相關(guān)研究及啟示
    四、核心概念
        (一) 地方本科院校
        (二) 可雇用能力
        (三) 可雇用能力與就業(yè)能力異同
    五、研究設(shè)計(jì)
        (一) 研究假設(shè)
        (二) 研究思路
        (三) 研究方法
        (四) 研究創(chuàng)新
第一章 可雇用能力提升的學(xué)理分析
    一、提升學(xué)生可雇用能力是大學(xué)功能與作用的應(yīng)有之意
        (一) 大學(xué)功能定位發(fā)展與學(xué)生可雇用能力提升
        (二) 高等教育作用理論與學(xué)生可雇用能力提升
    二、利益相關(guān)者協(xié)同作用提升學(xué)生可雇用能力
        (一) 利益相關(guān)者理論及其在大學(xué)治理中的應(yīng)用
        (二) 基于利益相關(guān)者理論的大學(xué)生就業(yè)“責(zé)任共擔(dān)”
    三、基于USEM理論全面提升大學(xué)生可雇用能力
        (一) USEM理論基本觀點(diǎn)
        (二) 基于USEM理論的可雇用能力全面、全程提升
第二章 地方本科院校大學(xué)生可雇用能力結(jié)構(gòu)假設(shè)與驗(yàn)證
    一、發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)可雇用能力構(gòu)成的主要描述
        (一) 主要描述
        (二) 共性與啟示
    二、大學(xué)生可雇用能力的構(gòu)成假設(shè)
        (一) 專業(yè)能力
        (二) 溝通能力
        (三) 問(wèn)題解決能力
        (四) 其他必要技能
        (五) 基于USEM模型的可雇用能力構(gòu)成假設(shè)結(jié)構(gòu)分析
    三、對(duì)大學(xué)生可雇用能力構(gòu)成假設(shè)的初步檢驗(yàn)
        (一) 學(xué)生視角的初步檢驗(yàn)
        (二) 雇主視角的初步檢驗(yàn)
    四、基于雇主重視度調(diào)查的進(jìn)一步驗(yàn)證
        (一) 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (二) 可雇用能力重視度分析
        (三) 可雇用能力核心技能綜合分析
    五、地方本科院校大學(xué)生可雇用能力構(gòu)成的實(shí)踐性
第三章 地方本科院校大學(xué)生可雇用能力現(xiàn)狀及成因
    一、地方本科院校大學(xué)生可雇用能力總體現(xiàn)狀
        (一) 學(xué)生可雇用能力整體水平較低
        (二) 絕對(duì)視角的分析
        (三) 相對(duì)視角的分析
    二、地方本科院校大學(xué)生可雇用能力現(xiàn)狀分類解析
        (一) 專業(yè)應(yīng)用能力水平不高
        (二) 主動(dòng)性與社會(huì)責(zé)任感水平不高
        (三) 承壓能力和創(chuàng)新能力水平低
        (四) 心理問(wèn)題多發(fā)
        (五) 實(shí)踐性能力不足是大學(xué)生可雇用能力的主要缺陷
    三、地方本科院校大學(xué)生可雇用能力不足成因簡(jiǎn)析
        (一) 導(dǎo)向不明
        (二) 主體缺位
        (三) 實(shí)踐缺重
第四章 地方本科院校提升大學(xué)生可雇用能力路徑
    一、將可雇用能力提升目標(biāo)嵌入人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)
        (一) 主動(dòng)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型
        (二) 確立人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向
        (三) 以實(shí)踐和創(chuàng)新為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)方案
    二、將可雇用能力開(kāi)發(fā)提升嵌入課程體系
        (一) 優(yōu)化課程體系
        (二) 加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)
        (三) 重視選修課程設(shè)置
        (四) 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程作用
    三、將可雇用能力開(kāi)發(fā)提升嵌入課堂教學(xué)
        (一) 改革教學(xué)內(nèi)容
        (二) 改革教學(xué)方法
        (三) 構(gòu)建延伸課堂
        (四) 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
    四、將可雇用能力開(kāi)發(fā)提升嵌入豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)
        (一) 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與可雇用技能提升
        (二) 學(xué)生工作體驗(yàn)與可雇用技能提升
        (三) 學(xué)生社會(huì)調(diào)查與可雇用技能提升
        (四) 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與可雇用技能提升
    五、地方本科院校提升大學(xué)生可雇用能力路徑綜述
        (一) 路徑綜述
        (二) 路徑圖
        (三) 大學(xué)生可雇用能力教育的實(shí)踐性
    六、地方本科院校提升大學(xué)生可雇用能力個(gè)案分析
        (一) 案例基本情況
        (二) 案例啟示
第五章 大學(xué)生可雇用能力提升的“責(zé)任共擔(dān)”機(jī)制
    一、“責(zé)任共擔(dān)”的主體與原則
        (一) “責(zé)任共擔(dān)”的主體
        (二) “責(zé)任共擔(dān)”的主要原則
        (三) “責(zé)任共擔(dān)”運(yùn)行圖
    二、地方本科院校提升大學(xué)生可雇用能力的內(nèi)部支持體系
        (一) 整合學(xué)校教育力量形成提升學(xué)生可雇用能力的合力
        (二) 調(diào)動(dòng)社會(huì)資源參與學(xué)生可雇用能力提升
        (三) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)可雇用能力提升的主體責(zé)任
    三、地方本科院校大學(xué)生可雇用能力提升的內(nèi)部準(zhǔn)備
        (一) 學(xué)生自我認(rèn)知的提升
        (二) 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (三) 適應(yīng)社會(huì)需求的心理動(dòng)態(tài)調(diào)適
        (四) 學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生可雇用能力提升的支持
    四、企業(yè)在大學(xué)生可雇用能力提升中的作為
        (一) 企業(yè)參與大學(xué)生可雇用能力開(kāi)發(fā)提升的義務(wù)
        (二) 企業(yè)參與大學(xué)生可雇用能力開(kāi)發(fā)提升的主要形式
        (三) 積極向大學(xué)生開(kāi)放工作體驗(yàn)機(jī)會(huì)
        (四) 產(chǎn)教融合促進(jìn)企業(yè)開(kāi)發(fā)提升大學(xué)生可雇用能力績(jī)效
    五、大學(xué)生可雇用能力提升的政策保障
        (一) 引導(dǎo)地方本科院校學(xué)生可雇用能力開(kāi)發(fā)提升
        (二) 建立防范學(xué)校歧視的大學(xué)生公平就業(yè)政策保障
        (三) 建立大學(xué)生可雇用能力開(kāi)發(fā)提升的績(jī)效評(píng)價(jià)制度
結(jié)語(yǔ)
    一、論文的主要結(jié)論
    二、研究的不足與展望
主要參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀博士學(xué)位期間的科研成果



本文編號(hào)：3789020