我國職業(yè)教育1+X證書制度是政府在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下,對職業(yè)教育的重大治理行為與頂層制度設(shè)計,是基于職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)需要,對技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的重新構(gòu)建。職業(yè)教育1+X證書制度回應(yīng)了學(xué)歷教育與市場需求兩方面的價值訴求,凸顯了職業(yè)教育教育屬性與市場屬性的辯證統(tǒng)一,是職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化的賦能和創(chuàng)舉。做好職業(yè)教育1+X證書制度的試點工作,要發(fā)揮政府協(xié)同治理作用、職業(yè)院校實施主體作用、培訓(xùn)評價組織建設(shè)主體作用、企業(yè)積極參與作用,同時還要構(gòu)建國家資歷框架體系。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(22)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育1+X證書制度出臺的現(xiàn)實根源
    （一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級呼喚職業(yè)教育積極作為
    （二）職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)需要構(gòu)建新的人才培養(yǎng)生態(tài)體系
    （三）新技術(shù)的發(fā)展需要更新和開發(fā)新的職業(yè)資格證書體系
    （四）人力資源的優(yōu)化配置亟待加快國家資歷框架體系建設(shè)
二、職業(yè)教育1+X證書制度的實踐意蘊
    （一）職業(yè)教育1+X證書制度的意蘊內(nèi)涵
    （二）職業(yè)教育1+X證書制度的實踐意蘊
    （三）職業(yè)教育1+X證書制度是推進(jìn)國家職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化的創(chuàng)舉
三、職業(yè)教育1+X證書制度的試點路徑
    （一）充分發(fā)揮政府的治理協(xié)同作用
    （二）積極發(fā)揮職業(yè)院校的實施主體作用
    （三）發(fā)揮社會培訓(xùn)評價組織的建設(shè)主體作用
    （四）有效發(fā)揮企業(yè)的參與作用
    （五）建設(shè)統(tǒng)一完整的國家資歷框架體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]推進(jìn)1+X證書制度試點工作的若干思考與初步實踐[J]. 趙堅,羅堯成.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(27)
[2]職業(yè)教育1+X證書制度的緣起、邏輯及其實施[J]. 王雪琴.  職教論壇. 2019(07)
[3]學(xué)分銀行理念下“1+X”證書制度:內(nèi)涵闡釋、價值訴求與路徑選擇[J]. 杜沙沙,蒲梅.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(19)
[4]1+X證書制度的若干關(guān)鍵問題研究[J]. 王興,王丹霞.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(12)
[5]職業(yè)教育1+X證書制度:時代背景、制度功能與落地策略[J]. 蔣代波.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(12)
[6]職業(yè)教育1+X證書制度:背景、定位與試點策略——《國家職業(yè)教育改革實施方案》解讀[J]. 李政.  職教通訊. 2019(03)



本文編號：3508263