可持續(xù)發(fā)展觀正在引領(lǐng)全球教育的前進(jìn)方向,“全納、公平、優(yōu)質(zhì)、終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為全球教育的核心發(fā)展理念。在構(gòu)建終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下,我國(guó)高等教育的重要組成部分,高等學(xué)歷繼續(xù)教育如何創(chuàng)新辦學(xué)模式,改善人才培養(yǎng)質(zhì)量,拓展辦學(xué)空間,已成為國(guó)家教育主管部門、辦學(xué)院校以及勞動(dòng)力市場(chǎng)普遍關(guān)切的問題。本論文以生態(tài)系統(tǒng)理論、資源依賴?yán)碚摵涂沙掷m(xù)發(fā)展理論為框架,探索我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、數(shù)學(xué)建模法、情景預(yù)測(cè)法和訪談法,研究我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的演變過程及綜合發(fā)展水平;探討我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)困境、辦學(xué)空間及發(fā)展趨勢(shì);關(guān)注我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的改革發(fā)展路徑。我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育系統(tǒng)演變是外部環(huán)境與辦學(xué)群落長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果,先后經(jīng)歷“一枝獨(dú)秀”“雙雄并舉”“三足鼎立”等三個(gè)發(fā)展階段,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才,加快了我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程。目前,高等教育大眾化階段,我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)群落整體發(fā)展處于生態(tài)失衡狀態(tài),不能有效滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求以及成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;同時(shí),我國(guó)不同地區(qū)人力資源存量、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)、繼續(xù)教育資源的差距... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：238 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    第1節(jié) 研究背景與研究意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第2節(jié) 研究問題與概念界定
        一、研究問題
        二、概念界定
    第3節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
        一、國(guó)外高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展研究
        二、國(guó)內(nèi)高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展研究
        三、高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展研究述評(píng)
    第4節(jié) 研究方法與研究特色
        一、研究方法
        二、研究特色
    第5節(jié) 研究思路及論文架構(gòu)
第2章 理論基礎(chǔ)及分析框架
    第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)理論
        一、生態(tài)系統(tǒng)概述及其特征
        二、生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素特點(diǎn)
        三、生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)于本研究的適切性
    第2節(jié) 資源依賴?yán)碚?br>        一、資源依賴?yán)碚摳攀?br>        二、生態(tài)系統(tǒng)的資源依賴關(guān)系
        三、資源依賴?yán)碚搶?duì)于本研究的適切性
    第3節(jié) 可持續(xù)發(fā)展理論
        一、可持續(xù)發(fā)展理論內(nèi)涵及溯源
        二、可持續(xù)發(fā)展觀的形成
        三、可持續(xù)發(fā)展理論對(duì)于本研究的適切性
    第4節(jié) 系統(tǒng)構(gòu)成及生態(tài)分析框架
        一、我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育系統(tǒng)構(gòu)成
        二、系統(tǒng)構(gòu)成要素的“生物學(xué)”隱喻
        三、生態(tài)分析框架
第3章 我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育群落演變的生態(tài)分析
    第1節(jié) 辦學(xué)群落構(gòu)成及子系統(tǒng)發(fā)展歷程
        一、成人本專科教育發(fā)展歷程
        二、自考本�？平逃l(fā)展歷程
        三、網(wǎng)絡(luò)本�？平逃l(fā)展歷程
    第2節(jié) 成人本�？平逃�:“一枝獨(dú)秀”演變分析
        一、物種構(gòu)成及種群關(guān)系
        二、群落辦學(xué)水平綜合分析
        三、群落演變動(dòng)因生態(tài)分析
    第3節(jié) 成人、自考本�？平逃�:“雙雄并舉”演變分析
        一、物種構(gòu)成及種群關(guān)系
        二、群落辦學(xué)水平綜合分析
        三、群落演變動(dòng)因生態(tài)分析
    第4節(jié) 成人、自考、網(wǎng)絡(luò)本�？平逃�:“三足鼎立”演變分析
        一、物種構(gòu)成及種群關(guān)系
        二、群落辦學(xué)水平綜合分析
        三、群落演變動(dòng)因生態(tài)分析
第4章 我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育群落的現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境
    第1節(jié) 辦學(xué)群落整體發(fā)展處于生態(tài)失衡狀態(tài)
        一、院校之間互斥競(jìng)爭(zhēng)為主,缺少互利共生
        二、質(zhì)量?jī)?yōu)先的K對(duì)策發(fā)展模式難以形成
        三、辦學(xué)生態(tài)位模糊,人才培養(yǎng)質(zhì)量低下
    第2節(jié) 辦學(xué)群落區(qū)域發(fā)展處于非均衡狀態(tài)
        一、各省(區(qū)、市)人力資源存量差距較大
        二、各省(區(qū)、市)高等學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)會(huì)差距較大
        三、各省(區(qū)、市)高等學(xué)歷繼續(xù)教育資源供給差距較大
第5章 我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)空間及發(fā)展趨勢(shì)
    第1節(jié) 我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育區(qū)域發(fā)展水平分析
        一、31個(gè)省(區(qū)、市)綜合發(fā)展水平測(cè)量
        二、31個(gè)省(區(qū)、市)的三個(gè)發(fā)展方陣劃分
    第2節(jié) 國(guó)內(nèi)外環(huán)境生態(tài)因子發(fā)展變化分析
        一、國(guó)際環(huán)境生態(tài)因子
        二、國(guó)內(nèi)環(huán)境生態(tài)因子
    第3節(jié) 我國(guó)高等教育普及化進(jìn)程預(yù)測(cè)分析
        一、高等教育毛入學(xué)率的作用及貢獻(xiàn)率分析
        二、基于毛入學(xué)率指標(biāo)的高等教育普及化預(yù)測(cè)
    第4節(jié) 我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展趨勢(shì)透視
        一、高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)空間所受影響
        二、高等學(xué)歷繼續(xù)教育群落生態(tài)演變規(guī)律
        三、高等學(xué)歷繼續(xù)教育未來發(fā)展趨勢(shì)判斷
第6章 促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革發(fā)展建議
    第1節(jié) 采取區(qū)域推進(jìn)方式進(jìn)行差異化改革
        一、第一方陣:重點(diǎn)探索教育引領(lǐng)創(chuàng)新,拓展辦學(xué)發(fā)展空間
        二、第二方陣:重點(diǎn)聚焦教育質(zhì)量保障,提升院校辦學(xué)水平
        三、第三方陣:重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用,改善現(xiàn)有辦學(xué)生態(tài)
    第2節(jié) 明確高等學(xué)歷繼續(xù)教育系統(tǒng)辦學(xué)生態(tài)位
        一、生源輸入:建立基于師生比的規(guī)模生態(tài)位
        二、辦學(xué)群落:優(yōu)化結(jié)構(gòu)生態(tài)位和質(zhì)量生態(tài)位
        三、資源輸出:形成基于多維評(píng)價(jià)的效益生態(tài)位
    第3節(jié) 實(shí)施高等學(xué)歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
        一、辦學(xué)理念:堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展
        二、辦學(xué)群落:應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展模型
        三、辦學(xué)行動(dòng):提升可持續(xù)發(fā)展能力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一:針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的訪談提綱
附錄二:針對(duì)繼續(xù)教育主管部門的訪談提綱
附錄三:針對(duì)院校繼續(xù)教育管理者的訪談提綱
附錄四:針對(duì)院校繼續(xù)教育教師的訪談提綱
附錄五:針對(duì)函授站點(diǎn)(學(xué)習(xí)中心)的訪談提綱
后記
在學(xué)期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于大數(shù)據(jù)的自學(xué)考試現(xiàn)狀、困境與破解途徑[J]. 李騏,李全龍,李國(guó)成.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2019(03)
[2]一流大學(xué)要引領(lǐng)終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育發(fā)展[J]. 季明明.  開放學(xué)習(xí)研究. 2019(01)
[3]論我國(guó)終身教育的立法核心——公民學(xué)習(xí)權(quán)保障[J]. 蘭嵐.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(01)
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[5]國(guó)際成人教育發(fā)展趨勢(shì)透析[J]. 陶孟祝,高志敏.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(01)
[6]維護(hù)計(jì)劃生育和生殖健康權(quán)利2020促進(jìn)人口與經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展——在《2018世界人口狀況報(bào)告》發(fā)布活動(dòng)上的致辭[J]. 王培安.  人口與計(jì)劃生育. 2018(12)
[7]高等教育技術(shù)應(yīng)用的熱點(diǎn)與趨勢(shì)——《地平線報(bào)告》（2018高教版）及十年回顧[J]. 李艷,姚佳佳.  開放教育研究. 2018(06)
[8]改革開放40年中國(guó)終身教育的歷史回顧與展望[J]. 吳遵民.  復(fù)旦教育論壇. 2018(06)
[9]國(guó)外高等教育結(jié)構(gòu)研究文獻(xiàn)綜述[J]. 曲濤,王雪梅,陳婷婷,王小會(huì).  淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
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博士論文
[1]“資源依賴”理論視角下的美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式研究[D]. 孫麗娜.東北師范大學(xué) 2016
[2]上海創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)演化研究[D]. 張仁開.華東師范大學(xué) 2016
[3]一種基于齊普夫定律的識(shí)別語料中高低詞頻分界點(diǎn)的新方法及其應(yīng)用[D]. 葉飛.南開大學(xué) 2014
[4]我國(guó)高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型研究[D]. 王立慧.東北大學(xué) 2014
[5]論教育政策的價(jià)值基礎(chǔ)[D]. 王舉.華東師范大學(xué) 2013
[6]遼寧省民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展研究[D]. 李純真.遼寧師范大學(xué) 2012
[7]高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的生態(tài)學(xué)解析[D]. 楊同毅.華中科技大學(xué) 2010
[8]質(zhì)量、公正與制度保障[D]. 劉子杰.華東師范大學(xué) 2008
[9]中國(guó)高等教育系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)分析[D]. 賀祖斌.華中科技大學(xué) 2004

碩士論文
[1]山東省普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型研究[D]. 王晨倩.曲阜師范大學(xué) 2017
[2]我國(guó)高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展策略[D]. 李晨希.陜西師范大學(xué) 2014
[3]美國(guó)高等教育大眾化及其啟示的研究[D]. 馬美茹.河北師范大學(xué) 2010
[4]普通高校繼續(xù)教育的定位研究[D]. 蘇建華.河南大學(xué) 2009
[5]高等教育自學(xué)考試制度歷史演變分析[D]. 于德媛.蘇州大學(xué) 2008
[6]中國(guó)高等教育自學(xué)考試質(zhì)量保障體系研究[D]. 金炳燮.天津大學(xué) 2007
[7]我國(guó)普通高校成人高等教育全面質(zhì)量管理研究[D]. 王華軻.曲阜師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3176552