疫情背景下,本團隊老師采用傳統(tǒng)面對面教學和網(wǎng)絡平臺教學相結(jié)合的線上和線混合教學模式,將課堂從實體教室延伸到線上教學平臺,充分利用現(xiàn)代信息化優(yōu)勢,提高學生學習興趣,提升教學效果,擴展教學資源。依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準,結(jié)合國家職業(yè)資格、學生考證需求,對接相應行業(yè)背景,整合人力資源管理師四級教程教材,設計和實施SDADES"6步驟"混合式教學過程。實施并發(fā)現(xiàn)線上線下的混合式SDADES教學模式在人力資源管理師課程中能初步實現(xiàn)教學目標、完成教學任務。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊). 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

教學設計

依據(jù)人才培養(yǎng)方案,課程標準,結(jié)合學生考證、學習需求,并對接相應專業(yè)背景,整合人力資源管理師四級教程教材,特設計以下“6步驟”教學過程。按照教學目標、內(nèi)容及教學策略要求,設計的教學過程的教學“6步驟”即SDADES。教學實施過程分為步驟一,課前自主探索(Study),學生借助微課和電子教材,進行課前探索,學習知識;步驟二,課中難點解析(Disabuse)利用直播平臺教師逐步解析知識的難點;步驟三,化解重點(Analyze),利用直播和云班課請直播討論區(qū),化解知識的難點;步驟四,知學互動(Do)利用兩大平臺討論區(qū),進行知識的練習和知識難度的逐步推進加深;步驟五,技能訓練(Exercise),利用兩大平臺討論區(qū)和各種教學活動,進行相關知識技能訓練,將知識轉(zhuǎn)為實際操作技能;步驟六,課后鞏固拓展(Strong),在云班課平臺上布置各種練習和任務,完成知識的鞏固和拓展。以學生的“知識技能提高”為任務驅(qū)動,將信息化技術與傳統(tǒng)線下教學有機融合,貫穿課前自學、課中教學、課后鞏固拓展的學習過程始末。具體過程見圖2。

注重融入課程思政:將“愛國意識”的培養(yǎng)融入課前、課中內(nèi)容的教學,課中結(jié)合模塊知識和技能標準將“誠實守信”、“工匠精神”的優(yōu)秀人格引入課程,形成學生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。將職業(yè)安全衛(wèi)生的真題和案例延申到課后。4.六步驟教學過程實施基礎——學情分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于藍墨云班線上線下混合式教學模式在高職院校中應用的研究[J]. 劉正艷.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2020(05)
[2]線上線下混合式教學模式的探索與實踐[J]. 魏武華,羅雅過,侯敏,高曉寧,朱巖.  計算機時代. 2020(03)



本文編號：2991795