近年來(lái)，隨著我國(guó)殘疾人社會(huì)保障與服務(wù)體系的建設(shè),殘疾人事業(yè)取得了顯著的成績(jī)，殘疾人社會(huì)保障水平也得到了提高，但是我國(guó)殘疾人社會(huì)保障還滯后于整個(gè)社會(huì)保障事業(yè)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，殘疾人的基本生活狀況也與健全人存在著較大差距，殘疾人的個(gè)人發(fā)展還沒(méi)有引起社會(huì)的普遍關(guān)注�？梢哉f(shuō)殘疾人群體的生存境遇不容樂(lè)觀，該群體所面臨的問(wèn)題十分嚴(yán)峻,尤其是殘疾人群體的貧困狀況,限制了其抵御社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的能力；社會(huì)對(duì)殘疾人的排斥和剝奪使其自身權(quán)益受限；另外，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷又削弱了殘疾人傳統(tǒng)保障的整合功能；殘疾人有限的社會(huì)資本使其發(fā)展能力得不到提高。而我國(guó)殘疾人社會(huì)保障無(wú)論是從理念還是制度設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)都落后于殘疾人社會(huì)發(fā)展的需求，是一種以人道主義救濟(jì)為基礎(chǔ)的制度，其思想體現(xiàn)的是個(gè)體型殘疾觀對(duì)殘疾人所經(jīng)受問(wèn)題的個(gè)人歸因，還未與國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)可的社會(huì)型殘疾觀接軌，因此導(dǎo)致目前我國(guó)殘疾人社會(huì)保障制度的困境。社會(huì)型殘疾觀的核心便是殘疾人權(quán)利的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，然而即便當(dāng)代人道主義思想開(kāi)始逐漸關(guān)注人的“平等、參與、共享”，并在理想、道德層面和法律政治有所擴(kuò)展，但卻缺乏實(shí)現(xiàn)殘疾人社會(huì)保障權(quán)利的行政規(guī)范思想，而公民權(quán)利理念給出了一種統(tǒng)一的行政規(guī)范... 

【文章來(lái)源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：166 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖1兩種基木的相互緊張關(guān)系

圖 7.1目前我國(guó)殘疾人高等教育主要有三種形式:“1、異殘集中，即將肢體殘疾、視力殘疾、言語(yǔ)聽(tīng)力殘疾這三種不同類型的殘疾人統(tǒng)一集中到一個(gè)高校或院系實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)與管理；2、傷健融合，即殘疾人與健全人一同上課，共同學(xué)習(xí)和生活，這些學(xué)生基本上是肢體殘疾者，他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是普通高校；3、函授和自學(xué)，它可使許多生活不能自理的重殘者或因經(jīng)濟(jì)條件所限不能進(jìn)入正規(guī)學(xué)府的殘疾人享受到高等教育的權(quán)利”①。其中第 1 種是目前我國(guó)實(shí)施殘疾人高等教育的主要方式，這種形式的高校一共有 14 所，如成立于 1987 年的長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院，其隸屬于長(zhǎng)春大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，是我國(guó)最早的高等特殊教育院校；還有獨(dú)立設(shè)置的高校，如長(zhǎng)沙特殊教育職業(yè)學(xué)院，再有就是比較有名的南京金陵科技學(xué)院中設(shè)立的計(jì)算機(jī)專業(yè)，該專業(yè)招收有聽(tīng)力障礙的殘疾人，但是辦學(xué)規(guī)模都不大。我國(guó)殘疾人高等教育在專業(yè)設(shè)置上根據(jù)目標(biāo)人群的具體需要，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的培養(yǎng)方向，主要有中醫(yī)按摩、針灸推拿、服裝設(shè)計(jì)及工藝、藝術(shù)設(shè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]殘疾人社會(huì)保障法律制度研究[D]. 余向東.安徽大學(xué) 2011
[2]殘疾人權(quán)利研究[D]. 楊俐.吉林大學(xué) 2009
[3]中國(guó)殘疾人保護(hù)法律問(wèn)題歷史研究[D]. 相自成.中國(guó)政法大學(xué) 2004

碩士論文
[1]當(dāng)代中國(guó)殘疾人社會(huì)保障事業(yè)的馬克思主義人學(xué)審視[D]. 梁綺桃.浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院 2012



本文編號(hào)：2953370