在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源的需求、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量多樣化人才的要求以及人才對(duì)自身成長成才的需求的共同刺激下,如何開發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)乎到大學(xué)生作為社會(huì)主要人力資源的社會(huì)推動(dòng)作用的發(fā)揮,也關(guān)乎到大學(xué)生自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、前瞻性和應(yīng)變性。當(dāng)然,大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的養(yǎng)成在促進(jìn)知識(shí)、能力與德性的統(tǒng)一性發(fā)展的同時(shí),以自身的全面發(fā)展來應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的挑戰(zhàn)與沖擊。國家在推進(jìn)素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持德育為先和能力為重,面向全體學(xué)生,并提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)了德性、能力、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),這與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的內(nèi)涵也不謀而合。如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力?我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀怎么樣?如何基于我國國情來進(jìn)行大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)?這是本研究亟待解決的問題,也是本研究的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。在對(duì)已有研究分析的基礎(chǔ)上,本研究立足于我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的現(xiàn)狀,放眼于國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的境況,以能本理念作為開發(fā)理念,以大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為核心概念,并集聚了社會(huì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的理論,通過定性研究與定量研究相結(jié)合的... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：222 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、問題緣起
        （一） 時(shí)代浪潮：戰(zhàn)略、使命與責(zé)任的強(qiáng)勢(shì)驅(qū)動(dòng)
        （二） 實(shí)然迫求：大學(xué)生對(duì)社會(huì)生存與自我實(shí)現(xiàn)的能力需求
        （三） 價(jià)值使然：現(xiàn)狀思考中的價(jià)值追求與價(jià)值呈現(xiàn)
    二、概念界定
        （一） 大學(xué)生
        （二） 領(lǐng)導(dǎo)
        （三） 領(lǐng)導(dǎo)力
        （四） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
        （五） 領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)
        （六） 場(chǎng)域
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一） 國內(nèi)針對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育及培養(yǎng)研究
        （二） 國外學(xué)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究
        （三） 研究述評(píng)
    四、研究設(shè)計(jì)
        （一） 研究目的
        （二） 研究思路
        （三） 研究方法
        （四） 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的意蘊(yùn)解讀
    一、大學(xué)生能力與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系邏輯
        （一） 能力、領(lǐng)導(dǎo)能力與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系澄清
        （二） 大學(xué)生能力與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系構(gòu)建
        （三） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的特性識(shí)別
    二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的能本理念滲透
        （一） 以能力為基點(diǎn)的大學(xué)生角色價(jià)值
        （二） “能力本位”與“官本位”碰撞中的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
        （三） “能本管理”對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的價(jià)值透視
第二章 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平調(diào)查的工具準(zhǔn)備與實(shí)施
        （一） 問卷項(xiàng)目的收集與分析
        （二） 問卷的編制與預(yù)測(cè)
        （三） 問卷的正式測(cè)試
    二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的多維測(cè)度分析
        （一） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的描述性分析
        （二） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的差異性分析
        （三） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的相關(guān)分析
    三、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平調(diào)查的特征歸結(jié)與問題表征
        （一） 領(lǐng)導(dǎo)力總體水平不高且各維度水平不均
        （二） 領(lǐng)導(dǎo)力水平的特征變量的差異顯著且具有不可控性
        （三） 影響大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的因素較多
        （四） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的影響因素具有場(chǎng)域特征
    四、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查的問題歸因
        （一） 對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)識(shí)的“模糊不清”
        （二） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的“一盤散沙”
        （三） 開發(fā)主體對(duì)場(chǎng)域資源挖掘的“力不從心”
    五、影響大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的場(chǎng)域因素分析
        （一） 影響大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的心理場(chǎng)因素分析
        （二） 影響大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的學(xué)校場(chǎng)域因素分析
        （三） 影響大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的社會(huì)場(chǎng)域因素分析
第三章 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力多場(chǎng)域開發(fā)分析框架
    一、“場(chǎng)——場(chǎng)域”的關(guān)系領(lǐng)悟
        （一） “場(chǎng)”、“域”與“場(chǎng)域”
        （二） “場(chǎng)”界的不確定性與“場(chǎng)域”疆界的相對(duì)確定
    二、多場(chǎng)域共存的關(guān)系必然
        （一） 結(jié)構(gòu)客觀性與個(gè)體主觀性的關(guān)系統(tǒng)一
        （二） 心理場(chǎng)與物理場(chǎng)的共存關(guān)系
    三、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力多場(chǎng)域開發(fā)的整合性思考
        （一） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力多場(chǎng)域開發(fā)的理論基調(diào)
        （二） 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力多場(chǎng)域的位置關(guān)系及其開發(fā)結(jié)構(gòu)
第四章 心理場(chǎng)：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的內(nèi)生境
    一、心理場(chǎng)的邏輯規(guī)律
        （一） 以知覺歷程與身體影響為事實(shí)的生活空間
        （二） 心理動(dòng)力間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系
        （三） 心理生活空間的區(qū)域移動(dòng)
    二、心理場(chǎng)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的作用機(jī)理
        （一） 經(jīng)驗(yàn)累積：促認(rèn)知型領(lǐng)導(dǎo)力的養(yǎng)成
        （二） 動(dòng)力移動(dòng)：領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成的內(nèi)在推動(dòng)
        （三） 目標(biāo)引領(lǐng)：領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)
    三、“關(guān)系資源——人格結(jié)構(gòu)”：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的心理場(chǎng)內(nèi)容
        （一） “人—心理環(huán)境—心理生活空間—領(lǐng)導(dǎo)力”的關(guān)系認(rèn)知
        （二） 動(dòng)力流動(dòng)過程中的人格魅力塑造
    四、基于“場(chǎng)”邏輯的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力自我開發(fā)路徑
        （一） 領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的自我覺悟
        （二） 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的心理環(huán)境識(shí)別與建構(gòu)
        （三） 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的氣場(chǎng)張力誘發(fā)
第五章 學(xué)校場(chǎng)域：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的主力場(chǎng)
    一、學(xué)�！坝螒颉币�(guī)則
        （一） “游戲籌碼”——以知識(shí)為基礎(chǔ)的文化資本積累
        （二） “游戲者關(guān)系”——國家、學(xué)校、教師與學(xué)生四主體關(guān)系網(wǎng)
        （三） “游戲策略”——權(quán)力的“隱姓埋名”
    二、學(xué)校場(chǎng)域?qū)Υ髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的作用機(jī)理
        （一） 促進(jìn)學(xué)生能力式文化資本的積累
        （二） 人際互動(dòng)中的主體選擇與構(gòu)建
        （三） 形成大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的慣習(xí)傾向
    三、“課程——項(xiàng)目——人際”：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力“游戲內(nèi)容”開發(fā)
        （一） 領(lǐng)導(dǎo)力課程開發(fā)
        （二） 基于大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目開發(fā)
        （三） 基于學(xué)緣關(guān)系的人際關(guān)系開發(fā)
    四、“多主體參與式”——大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校場(chǎng)域開發(fā)的路徑模式
        （一） 國家參與：以政策導(dǎo)向進(jìn)行大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育規(guī)劃
        （二） 學(xué)校參與：權(quán)力與資源統(tǒng)籌中的教育實(shí)踐
        （三） 教師參與：文化自覺中的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
        （四） 學(xué)生參與：領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中的主體性彰顯
第六章 社會(huì)場(chǎng)域：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的助力源
    一、社會(huì)場(chǎng)域的邏輯和必然性
        （一） 優(yōu)勝劣汰的生存環(huán)境
        （二） 力量較量中的資源爭(zhēng)奪
        （三） 人際交往生成社會(huì)資本
    二、社會(huì)場(chǎng)域?qū)Υ髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的作用機(jī)理
        （一） 策略生存——促進(jìn)能力化生存走向
        （二） 優(yōu)勢(shì)確立——在能力發(fā)展中維持優(yōu)勢(shì)地位
        （三） 位置占據(jù)——關(guān)系互動(dòng)中的角色思考
    三、“價(jià)值觀—資源—人際”：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的社會(huì)場(chǎng)域內(nèi)容
        （一） 能力價(jià)值觀的一以貫之
        （二） 家庭、社區(qū)、社會(huì)組織的資源開發(fā)
        （三） 社會(huì)人際關(guān)系開發(fā)
    四、“個(gè)體—組織—社區(qū)”：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的路徑走向
        （一） 個(gè)體推動(dòng)——卓越人物的影響力輻射
        （二） 組織推動(dòng)——組織間的資源流動(dòng)與通力合作
        （三） 社區(qū)推動(dòng)——以社區(qū)服務(wù)為突破口
第七章 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力多場(chǎng)域開發(fā)的保障機(jī)制
    一、外圍架構(gòu)：文化生態(tài)環(huán)境保障
        （一） 文化環(huán)境：營造場(chǎng)域?qū)W習(xí)文化
        （二） 制度環(huán)境：規(guī)范相關(guān)開發(fā)主體的范圍與職責(zé)
        （三） “校際——組織”環(huán)境：資源的靶向性流動(dòng)
    二、內(nèi)在激發(fā)：激勵(lì)機(jī)制保障
        （一） 自勵(lì)機(jī)制
        （二） 他勵(lì)機(jī)制
    三、過程協(xié)調(diào)：跟蹤機(jī)制保障
        （一） 聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制
        （二） 利益相容機(jī)制
    四、主體督導(dǎo)：多元評(píng)價(jià)機(jī)制保障
        （一） 國家評(píng)價(jià)
        （二） 社會(huì)評(píng)價(jià)
        （三） 學(xué)校評(píng)價(jià)
        （四） 教師評(píng)價(jià)
        （五） 學(xué)生評(píng)價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
在學(xué)期間科研成果



本文編號(hào)：2935344