【摘要】：從學(xué)校到工作是學(xué)校是畢業(yè)生作為職場新員工必須經(jīng)歷的成長和轉(zhuǎn)變階段。在學(xué)校教育之后與企業(yè)培訓(xùn)之間,新員工在工作場所面臨哪些挑戰(zhàn),他們有哪些學(xué)習(xí)動機與需求?在工作場所之中,新員工如何進行學(xué)習(xí),哪些因素對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?本論文以新員工群體的工作場所學(xué)習(xí)為研究對象,圍繞新員工群體調(diào)查其工作場所學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,及其影響因素展開研究。論文結(jié)合定量研究與定性研究之方法,通過前期預(yù)訪談初步接觸研究對象并形成研究問題的初識；在此基礎(chǔ)上反復(fù)修改形成調(diào)查問卷通過實施問卷調(diào)查搜集資料；結(jié)合調(diào)研結(jié)果對新員工工作場所學(xué)習(xí)的影響因素進行因子分析,通過深入訪談進行分析。本研究主要包含以下內(nèi)容：第一章緒論,包括研究緣起、研究意義,文獻綜述和研究設(shè)計,梳理了新員工學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)、工作場所學(xué)習(xí)及影響因素方面的研究成果。第二章調(diào)查實施,介紹研究過程,包括調(diào)研對象的甄選、研究工具的編制、資料回收及整理、問卷信度效度檢驗。第三章新員工工作場所學(xué)習(xí)的內(nèi)涵審視,通過文獻研究梳理闡述新員工工作場所學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征,以及從實踐發(fā)展角度比較新員工工作場所學(xué)習(xí)與學(xué)徒制、企業(yè)培訓(xùn),與職業(yè)教育培訓(xùn)模式之關(guān)系辨析,為后續(xù)研究提供理論支持。第四章新員工工作場所學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn),通過問卷調(diào)查呈現(xiàn)新員工在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果及評價方面的實然狀態(tài),揭示新員工工作場所學(xué)習(xí)共性特征。第五章,從學(xué)習(xí)者視角研究新員工個體差異與其工作場所學(xué)習(xí),比較不同性別、學(xué)習(xí)背景、工作年限的新員工的工作場所學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)行為。第六章,從工作情境視角研究新員工學(xué)習(xí),比較不同行業(yè)、不同企業(yè)類型、不同崗位所構(gòu)成的學(xué)習(xí)情境下新員工學(xué)習(xí)機會與途徑。第七章研究工作場所影響因素,通過問卷調(diào)查因子分析提取工作場所環(huán)境及新員工學(xué)習(xí)者個體的影響作用,并結(jié)合深入訪談探究工作場所學(xué)習(xí)影響作用。結(jié)論與展望,回顧總結(jié)論文研究內(nèi)容,歸納研究結(jié)論,反思研究空間提出后續(xù)研究方向。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：F272.92
【圖文】：

進行反思的重要性。庫伯（Ｋｏｌｂ，１９８４）在此基礎(chǔ)上還提出了經(jīng)驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)逡逑。隨后，舍恩（Ｓｃｈｏｎ，邋１９８７）的反思性實踐者理念２和馬西科與韋特的非正式逡逑習(xí)和偶然學(xué)習(xí)理論也很好地完善了上述對“工作中學(xué)習(xí)”的認識。逡逑工作場所作為特定情境，是將學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)場所，其不僅僅逡逑一個物理上存在的空間，更重要的是一個員工分享彼此思想、觀點和行為，同逡逑完成工作任務(wù)的場所。Ｋｎｏｗｌｅｓ認為從提出成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的觀點后，職場逡逑開始提供員工更多學(xué)習(xí)機會，促使員工在工作場所學(xué)習(xí)中能有效的分析問題、逡逑決問題和批判反思的能力，以提升員工面對工作場所的應(yīng)變和適應(yīng)能力逡逑（Ｋｎｏｗｌｅｓ，邋１９９６）邋３。Ｌｅｓｌｉｅ邋Ｍ？禾卩邋Ｂｒａｎｄ邋Ｂ．，Ａｒｉｎｇ邋Ｂ．邋（邋１９９８）在《雇員和組織發(fā)逡逑的新前沿：非正式學(xué)習(xí)》發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)，可能發(fā)生于教室內(nèi)或教室外，提供了增逡逑職場生產(chǎn)力的可能性”，同時并指出工作場所學(xué)習(xí)并非無理由發(fā)生，它是達成逡逑織和個人目標的一種手段。逡逑

二、新員工工作場所學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生逡逑新員工工作場所學(xué)習(xí)動機與其所面臨挑戰(zhàn)的關(guān)系分析，能夠考察工作場所學(xué)逡逑習(xí)在新員工發(fā)展中起到的實際作用。學(xué)習(xí)動機是指引起、維持人們學(xué)習(xí)活動，并逡逑促使該活動朝向預(yù)期學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在歷程，也是推動成人個體參與教育學(xué)習(xí)逡逑活動的一種內(nèi)在動因１。英國國家成人繼續(xù)教育協(xié)會（ＮＩＡＣＥ）在界定工作場所逡逑學(xué)習(xí)時指出“從職場情境中引出學(xué)習(xí)目的是使個體、雇主和組織能夠應(yīng)對經(jīng)濟活逡逑動的不斷變化，促進就業(yè)和生產(chǎn)的發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)者個體和職業(yè)發(fā)展的需求”。逡逑基于已有研究與預(yù)訪談資料，本研究調(diào)查新員工工作場所學(xué)習(xí)動機，問題設(shè)逡逑計為“您入職后進行工作場所學(xué)習(xí)的主要目的”編號Ａ２，共設(shè)８個具體項目和逡逑其他選項，頻率分析結(jié)果參考表格４－２。逡逑邐表４－２新員工工作場所學(xué)習(xí)動機情況邐逡逑個案摘要逡逑個案逡逑

邐Ｎ邋百分比邋個案百分比逡逑Ａ３邋３－１邋（工作崗位直接相關(guān)的知識技能）邐１２７邋２４．３％邋８４．１％逡逑３－２邋（崗位規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)及道德等）邐７０邋１３．４％邋４６．４％逡逑３－３邋（職業(yè)環(huán)境：企業(yè)制度、文化、背景）邋１０４邋１９．９％邋６８．９％逡逑３－４邋（職場人際交往及處理技巧）邐５４邋１０．３％邋３５．８％逡逑３－５邋（職業(yè)發(fā)展所需的資格證書考試）邐５８邋１１．１％邋３８．４％逡逑３－６邋（提升管理、執(zhí)行、溝通等能力）邐７５邋１４．４％邋４９．７％逡逑３－７邋（個人興趣愛好方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容）邐３４邋６．５％邋２２．５％逡逑總計邐５２２邋１００．０％邋３４５．７％逡逑ａ．值為１時制表的二分組．逡逑調(diào)查結(jié)果顯示（圖４－３），新員工學(xué)習(xí)內(nèi)容排名依次是“工作崗位直接相關(guān)逡逑的知識技能”（８４．７７％），“職業(yè)環(huán)境：企業(yè)制度、文化、背景”（６８．２１％），逡逑“提升管理、執(zhí)行、溝通等能力”（４９．０１％），以及“崗位規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)及職逡逑業(yè)道德等”（４６．３６％）。逡逑新員工實際參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞崗位要求展開，勝任崗位直接所需的知逡逑識技能在新員工實際參與學(xué)習(xí)內(nèi)容占到絕大多數(shù)比重，其次是崗位間接涉及的職逡逑業(yè)環(huán)境，以及提升個人職業(yè)能力成為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。逡逑．．．．． ．．．．．．．——邐—

【引證文獻】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 朱璋龍;職教教師職業(yè)心態(tài)對工作場所學(xué)習(xí)投入和成效的影響研究[D];華東師范大學(xué);2018年

2 朱蘇;企業(yè)員工職場學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀調(diào)查及對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示[D];蘇州大學(xué);2017年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 程鈺琳;義務(wù)教育集團化辦學(xué)的成效評估研究[D];華東師范大學(xué);2018年

2 曾紅慶;初中教師工作場所學(xué)習(xí)的問題及對策研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

3 張蕾;社區(qū)教育專職教師工作場所學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2017年

4 宋嶺;跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)：原理、問題與對策研究[D];西北師范大學(xué);2017年

本文編號：2805858