【摘要】：從學(xué)校到工作是學(xué)校是畢業(yè)生作為職場(chǎng)新員工必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變階段。在學(xué)校教育之后與企業(yè)培訓(xùn)之間,新員工在工作場(chǎng)所面臨哪些挑戰(zhàn),他們有哪些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求?在工作場(chǎng)所之中,新員工如何進(jìn)行學(xué)習(xí),哪些因素對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?本論文以新員工群體的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)為研究對(duì)象,圍繞新員工群體調(diào)查其工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,及其影響因素展開(kāi)研究。論文結(jié)合定量研究與定性研究之方法,通過(guò)前期預(yù)訪談初步接觸研究對(duì)象并形成研究問(wèn)題的初識(shí)；在此基礎(chǔ)上反復(fù)修改形成調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查搜集資料；結(jié)合調(diào)研結(jié)果對(duì)新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行因子分析,通過(guò)深入訪談進(jìn)行分析。本研究主要包含以下內(nèi)容：第一章緒論,包括研究緣起、研究意義,文獻(xiàn)綜述和研究設(shè)計(jì),梳理了新員工學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)及影響因素方面的研究成果。第二章調(diào)查實(shí)施,介紹研究過(guò)程,包括調(diào)研對(duì)象的甄選、研究工具的編制、資料回收及整理、問(wèn)卷信度效度檢驗(yàn)。第三章新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的內(nèi)涵審視,通過(guò)文獻(xiàn)研究梳理闡述新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征,以及從實(shí)踐發(fā)展角度比較新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與學(xué)徒制、企業(yè)培訓(xùn),與職業(yè)教育培訓(xùn)模式之關(guān)系辨析,為后續(xù)研究提供理論支持。第四章新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查呈現(xiàn)新員工在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果及評(píng)價(jià)方面的實(shí)然狀態(tài),揭示新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)共性特征。第五章,從學(xué)習(xí)者視角研究新員工個(gè)體差異與其工作場(chǎng)所學(xué)習(xí),比較不同性別、學(xué)習(xí)背景、工作年限的新員工的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)行為。第六章,從工作情境視角研究新員工學(xué)習(xí),比較不同行業(yè)、不同企業(yè)類型、不同崗位所構(gòu)成的學(xué)習(xí)情境下新員工學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與途徑。第七章研究工作場(chǎng)所影響因素,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查因子分析提取工作場(chǎng)所環(huán)境及新員工學(xué)習(xí)者個(gè)體的影響作用,并結(jié)合深入訪談探究工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)影響作用。結(jié)論與展望,回顧總結(jié)論文研究?jī)?nèi)容,歸納研究結(jié)論,反思研究空間提出后續(xù)研究方向。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：F272.92
【圖文】：

進(jìn)行反思的重要性。庫(kù)伯（Ｋｏｌｂ，１９８４）在此基礎(chǔ)上還提出了經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)逡逑。隨后，舍恩（Ｓｃｈｏｎ，邋１９８７）的反思性實(shí)踐者理念２和馬西科與韋特的非正式逡逑習(xí)和偶然學(xué)習(xí)理論也很好地完善了上述對(duì)“工作中學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)。逡逑工作場(chǎng)所作為特定情境，是將學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其不僅僅逡逑一個(gè)物理上存在的空間，更重要的是一個(gè)員工分享彼此思想、觀點(diǎn)和行為，同逡逑完成工作任務(wù)的場(chǎng)所。Ｋｎｏｗｌｅｓ認(rèn)為從提出成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的觀點(diǎn)后，職場(chǎng)逡逑開(kāi)始提供員工更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使員工在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)中能有效的分析問(wèn)題、逡逑決問(wèn)題和批判反思的能力，以提升員工面對(duì)工作場(chǎng)所的應(yīng)變和適應(yīng)能力逡逑（Ｋｎｏｗｌｅｓ，邋１９９６）邋３。Ｌｅｓｌｉｅ邋Ｍ？禾卩邋Ｂｒａｎｄ邋Ｂ．，Ａｒｉｎｇ邋Ｂ．邋（邋１９９８）在《雇員和組織發(fā)逡逑的新前沿：非正式學(xué)習(xí)》發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)，可能發(fā)生于教室內(nèi)或教室外，提供了增逡逑職場(chǎng)生產(chǎn)力的可能性”，同時(shí)并指出工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)并非無(wú)理由發(fā)生，它是達(dá)成逡逑織和個(gè)人目標(biāo)的一種手段。逡逑

二、新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生逡逑新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其所面臨挑戰(zhàn)的關(guān)系分析，能夠考察工作場(chǎng)所學(xué)逡逑習(xí)在新員工發(fā)展中起到的實(shí)際作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起、維持人們學(xué)習(xí)活動(dòng)，并逡逑促使該活動(dòng)朝向預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在歷程，也是推動(dòng)成人個(gè)體參與教育學(xué)習(xí)逡逑活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)因１。英國(guó)國(guó)家成人繼續(xù)教育協(xié)會(huì)（ＮＩＡＣＥ）在界定工作場(chǎng)所逡逑學(xué)習(xí)時(shí)指出“從職場(chǎng)情境中引出學(xué)習(xí)目的是使個(gè)體、雇主和組織能夠應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)活逡逑動(dòng)的不斷變化，促進(jìn)就業(yè)和生產(chǎn)的發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)體和職業(yè)發(fā)展的需求”。逡逑基于已有研究與預(yù)訪談資料，本研究調(diào)查新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問(wèn)題設(shè)逡逑計(jì)為“您入職后進(jìn)行工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的主要目的”編號(hào)Ａ２，共設(shè)８?jìng)�(gè)具體項(xiàng)目和逡逑其他選項(xiàng)，頻率分析結(jié)果參考表格４－２。逡逑邐表４－２新員工工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況邐逡逑個(gè)案摘要逡逑個(gè)案逡逑

邐Ｎ邋百分比邋個(gè)案百分比逡逑Ａ３邋３－１邋（工作崗位直接相關(guān)的知識(shí)技能）邐１２７邋２４．３％邋８４．１％逡逑３－２邋（崗位規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)及道德等）邐７０邋１３．４％邋４６．４％逡逑３－３邋（職業(yè)環(huán)境：企業(yè)制度、文化、背景）邋１０４邋１９．９％邋６８．９％逡逑３－４邋（職場(chǎng)人際交往及處理技巧）邐５４邋１０．３％邋３５．８％逡逑３－５邋（職業(yè)發(fā)展所需的資格證書(shū)考試）邐５８邋１１．１％邋３８．４％逡逑３－６邋（提升管理、執(zhí)行、溝通等能力）邐７５邋１４．４％邋４９．７％逡逑３－７邋（個(gè)人興趣愛(ài)好方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容）邐３４邋６．５％邋２２．５％逡逑總計(jì)邐５２２邋１００．０％邋３４５．７％逡逑ａ．值為１時(shí)制表的二分組．逡逑調(diào)查結(jié)果顯示（圖４－３），新員工學(xué)習(xí)內(nèi)容排名依次是“工作崗位直接相關(guān)逡逑的知識(shí)技能”（８４．７７％），“職業(yè)環(huán)境：企業(yè)制度、文化、背景”（６８．２１％），逡逑“提升管理、執(zhí)行、溝通等能力”（４９．０１％），以及“崗位規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)及職逡逑業(yè)道德等”（４６．３６％）。逡逑新員工實(shí)際參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞崗位要求展開(kāi)，勝任崗位直接所需的知逡逑識(shí)技能在新員工實(shí)際參與學(xué)習(xí)內(nèi)容占到絕大多數(shù)比重，其次是崗位間接涉及的職逡逑業(yè)環(huán)境，以及提升個(gè)人職業(yè)能力成為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。逡逑．．．．． ．．．．．．．——邐—

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 朱璋龍;職教教師職業(yè)心態(tài)對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)投入和成效的影響研究[D];華東師范大學(xué);2018年

2 朱蘇;企業(yè)員工職場(chǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示[D];蘇州大學(xué);2017年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 程鈺琳;義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)的成效評(píng)估研究[D];華東師范大學(xué);2018年

2 曾紅慶;初中教師工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

3 張蕾;社區(qū)教育專職教師工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2017年

4 宋嶺;跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)：原理、問(wèn)題與對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2805858