【摘要】：“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略通過新型的協(xié)同發(fā)展思想,重新挖掘并重塑了區(qū)域之間的聯(lián)系。使不同區(qū)域、不同國(guó)家之間形成了長(zhǎng)鏈合作與深度交流的關(guān)系。新疆作為“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”上重要的民族聚居區(qū),在這樣一個(gè)時(shí)代背景下,新疆少數(shù)民族資源應(yīng)當(dāng)作為新疆重要的戰(zhàn)略儲(chǔ)備被特殊對(duì)待。因此,從普遍概念上來講新疆民族職教不僅肩負(fù)著為本地培養(yǎng)合適的產(chǎn)業(yè)人才,助力新疆區(qū)域大發(fā)展的任務(wù)。而且,還肩負(fù)著民族技藝的傳承與現(xiàn)代科學(xué)的融合,實(shí)現(xiàn)邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育的健康快速發(fā)展的責(zé)任。西亞阿拉伯地區(qū),作為“一帶一路”中方重要的戰(zhàn)略市場(chǎng),是中國(guó)貿(mào)易發(fā)展的對(duì)口區(qū)域,雙方合作潛力巨大。“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”重申了這一戰(zhàn)略構(gòu)想,并為新世紀(jì)更加廣闊的合作創(chuàng)造了無(wú)限可能。無(wú)論從那個(gè)方面來講,今后新疆都勢(shì)必以將重視海外發(fā)展、搭建好溝通橋梁作為發(fā)展重心。本文以舒爾茨和貝克爾的人力資本理論為職業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo),借鑒戴爾公司70-20-10人才培養(yǎng)理念做出的合理變形為基礎(chǔ)。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、統(tǒng)計(jì)分析法探索在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的新疆民族職業(yè)教育特色發(fā)展方面的問題,著力于以下幾個(gè)方面的研究:第一,探討“一帶一路”戰(zhàn)略與職業(yè)教育的聯(lián)系,并主要通過數(shù)據(jù)介紹新疆民族職教目前的狀況。第二,著重介紹“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)新疆民族職教特色發(fā)展所提出的要求和創(chuàng)造的機(jī)遇。第三,研究新疆民族職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展中存在的問題、原因以及面臨國(guó)際化方面所存在的問題。第四,考慮到新疆民族發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的可能,聯(lián)合西亞地區(qū)為“一帶一路”新疆民族職教發(fā)展提供對(duì)外人才培養(yǎng)的導(dǎo)向,并對(duì)其自身問題和尋求未來國(guó)際化提出對(duì)策。本文的主要貢獻(xiàn)是:第一,提出“一帶一路”戰(zhàn)略為新疆民族職教特色發(fā)展提出的要求和創(chuàng)造的機(jī)遇,即要求民族職教配合戰(zhàn)略,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、改善民族地區(qū)職教條件,立足民族特色專業(yè)、加深產(chǎn)學(xué)深度融合、加強(qiáng)對(duì)外交流、改變公眾認(rèn)知觀念等要求。并創(chuàng)造了如,制造業(yè)產(chǎn)業(yè)互助需求、沿線互補(bǔ)經(jīng)濟(jì)為特色職業(yè)培訓(xùn)提供向?qū)А椤胺沁z”傳播奠定基礎(chǔ)、學(xué)生外向就業(yè)提供了多樣選擇、吸引西亞留學(xué)生關(guān)注、中國(guó)與西亞貿(mào)易前景廣闊、西亞勞動(dòng)力需求為中方輸送人才創(chuàng)造機(jī)遇等相關(guān)機(jī)遇。第二,對(duì)目前新疆民族職教特色化發(fā)展面臨的問題進(jìn)行了以下總結(jié):即少數(shù)民族不善于利用民族資源、職業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié)、民族地區(qū)職業(yè)教育“比較優(yōu)勢(shì)”喪失、職業(yè)教育定位偏差,培養(yǎng)過程趨同、專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)、民族師資水平較低,結(jié)構(gòu)不合理等問題;并由此從少數(shù)民族職教出現(xiàn)的市場(chǎng)脫節(jié)、比較優(yōu)勢(shì)喪失、特色定位偏差、缺乏輔助教學(xué)參與機(jī)會(huì)不多、“特色外語(yǔ)”培養(yǎng)不足、國(guó)際通用合作不強(qiáng)、質(zhì)量監(jiān)管不達(dá)標(biāo)等幾點(diǎn)分析問題產(chǎn)生的原因。第三,提出如何提升民族職教特色化和結(jié)合西亞合作走國(guó)際化的對(duì)策,即需要重新整合民族的職業(yè)教育資源,突出特色優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建傳統(tǒng)文化實(shí)訓(xùn)課堂,發(fā)掘從業(yè)人才、引導(dǎo)職業(yè)學(xué)生本地就業(yè)與勞務(wù)輸出雙重選擇、提升企業(yè)責(zé)任,升級(jí)校企合作、深化漢語(yǔ)教學(xué),發(fā)展“同源”外語(yǔ)培訓(xùn)、推廣三階滲透模式、打通中高職銜接,發(fā)揮“雙崗位”流動(dòng)、建立交流機(jī)制、實(shí)踐訂單培養(yǎng)、利用宗教紐帶鞏固合作。
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G719.2
【圖文】：

圖 2.1 個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)與發(fā)展來源中的 70-20-10 法則在團(tuán)隊(duì)管理、人力資源與管理咨詢過程中，該法則提出了個(gè)人處于自我發(fā)展考量的學(xué)習(xí)來源的配比。而在職業(yè)教育活動(dòng)中，該法則又可以使用在規(guī)劃職教教學(xué)原則當(dāng)中。即對(duì)于所開展的專業(yè)課，最多的比重分配可以放在重視學(xué)生利用教具的實(shí)際操作中，例如口腔醫(yī)學(xué)中的齲齒補(bǔ)全。讓學(xué)生通過牙齒模型利用高速電鉆，進(jìn)行彌補(bǔ)練習(xí)，稍少一點(diǎn)時(shí)間分配到與同伴的互相參照和尋求幫助當(dāng)中。最后最少比重的分配留在觀看教師操作和書本教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然這一法則互相間的順序可調(diào)，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的對(duì)于教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。故此，70-20-10 法則以不拘泥于形式的內(nèi)涵可以調(diào)控職業(yè)教育活動(dòng)中諸如教學(xué)方式、課程設(shè)置或者人才培養(yǎng)過程中個(gè)人對(duì)知識(shí)、技能的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的舉措間的時(shí)間分配、方式分配等需要大致量化的指標(biāo)控制。這種實(shí)際操作中如工具一般的原則，從細(xì)節(jié)處擴(kuò)展了職業(yè)教育培養(yǎng)活動(dòng)可執(zhí)行方向道路，對(duì)于職業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)際開展作用重大。

西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文新疆全區(qū)也多次組織藝術(shù)院團(tuán)分別赴新加坡、阿塞拜疆、土耳其等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)參加活動(dòng)，服務(wù)國(guó)家外交大局，積極響應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)地區(qū)間互動(dòng)交流所提出的要求。在此倡議提出的四年里，全國(guó)各地積極發(fā)起或是召開與“一帶一路”相關(guān)的各行業(yè)論壇、研討會(huì)、博覽會(huì)、文化年、藝術(shù)節(jié)等形式多樣的交流活動(dòng)，并達(dá)到了推廣中國(guó)文化、展示中國(guó)特色、提升民族自信的效果。其中新疆積極發(fā)揮其獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在此互動(dòng)交流活動(dòng)中表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，在國(guó)家信息中心對(duì)全國(guó)“一帶一路”交流活躍度前十名的省區(qū)市排名統(tǒng)計(jì)中排到了第三位。[52]如（圖 3.1）所示。

圖 3.2 2013-2015 亞洲來華留學(xué)生統(tǒng)計(jì)其中與職業(yè)教育相關(guān)性較大的專科和非學(xué)歷留學(xué)生的人數(shù)如（表 3.2）所示。表 3.2 2013-2015 年西亞北非 16 國(guó)來華留學(xué)生人數(shù)分計(jì)年份類別（人）專科 非學(xué)歷 總計(jì)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2795395