發(fā)布時間：2020-06-13 01:36

【摘要】：“雙一流”大學建設的一個重要內容是培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀人才,而“雙一流”大學的專業(yè)設置和專業(yè)結構滿足學生就業(yè)需要的程度是評價其人才培養(yǎng)質量的重要標準。學生接受高等教育的目的之一是就業(yè),他們帶著對未來就業(yè)的期待進入高校學習,從這個角度看,以本科生就業(yè)前景評價為切入點,探討“雙一流”大學的專業(yè)設置和專業(yè)結構的可取之處與不足之處具有重要意義。本研究基于教育部大規(guī)模網絡調查所收集的134所“雙一流”大學的本科生就業(yè)前景評價的數據,采用獨立樣本T檢驗、單因素方差分析、多元線性回歸分析等分析方法,得出了以下結論。第一,一流大學A類高校的工學、經濟學等學科的本科生就業(yè)前景評價顯著更好;東部地區(qū)高校的管理學、經濟學等學科的本科生就業(yè)前景評價顯著更好;特色高校的理學、工學、經濟學、法學等學科的本科生就業(yè)前景評價顯著好于綜合性大學的本科生。第二,工學、醫(yī)學等應用性學科的本科生就業(yè)前景評價相對較好,而理學、歷史學、哲學等基礎性學科的本科生就業(yè)前景評價相對較差。這可以用不同專業(yè)的學生所積累的人力資本的專用性程度來解釋。這也說明我國高校的專業(yè)結構有不合理之處,特別是基礎學科的專業(yè)設置不利于學生就業(yè)。第三,專業(yè)平均薪酬等勞動力市場的信息對本科生就業(yè)前景評價有顯著正向影響。第四,新工科相關專業(yè)的本科生對就業(yè)前景的評價顯著好于傳統(tǒng)工科專業(yè)的本科生。這表明新工科教育有利于促進大學生就業(yè),也為我國工程教育未來專業(yè)結構的調整指出了方向。第五,工商管理等企業(yè)導向專業(yè)的本科生對就業(yè)前景的評價顯著好于行政管理等政府導向專業(yè)的本科生。為了有效促進大學生就業(yè),提出以下建議:高�；A學科的專業(yè)設置要適當考慮學生就業(yè)的需要;高校要適應產業(yè)結構調整的需要,推動新工科教育的發(fā)展。此外,政府應該給予高校一定的專業(yè)設置自主權,讓高校能根據需要進行靈活的調整。
【圖文】：

地區(qū)則無人問津，出現了“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”并存的現象。①學生不愿意到西部地區(qū)就業(yè)的一個重要原因就是，次要勞動力市場的沉淀成本過高，，畢業(yè)生一旦進入次要勞動力市場就業(yè)，就很難進入主要勞動力市場。②本文在運用勞動力市場分割理論時，主要聚焦于不同地區(qū)勞動力市場的差異。由于我國高校在招生時主要以高校周邊的生源為主，③簡單來講，西部地區(qū)大學的學生主要來自于西部地區(qū)。而現有研究表明，學生就業(yè)區(qū)域選擇存在以生源地和就讀地為主的傾向，④那么，西部地區(qū)高校的學生在找工作時存在劣勢，一方面西部地區(qū)的就業(yè)環(huán)境要比東部地區(qū)差，另一方面，他們向東部地區(qū)的流動很困難。相反，東中部地區(qū)高校的學生在找工作時存在一定優(yōu)勢。三、分析框架高等學校勞動力市場用人單位人才供給 人才需求

2 顯示了變量的基本情況，從樣本比例來看，工學所占比次是管理學和理學，分別為 15.49%和 11.8%；哲學、歷史于 1%。從專業(yè)平均薪酬的均值來看，工學和經濟學等應用000 元左右；哲學和歷史學等基礎性學科較低，低于 4000，工學、經濟學、教育學、管理學等的專業(yè)就業(yè)率較高，、農學、法學等的專業(yè)就業(yè)率較低，在 91%左右。表 4-2 自變量的基本情況學科門類 專業(yè)個數樣本比例（%）專業(yè)平均薪酬（元）專業(yè)就業(yè)率（%）哲學 40 0.52 3895 93.99圖 4-1 本科生就業(yè)前景評價均值分布圖
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G647.38

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本文編號：2710426