【摘要】：國家人才強國戰(zhàn)略要求發(fā)揮人才資源優(yōu)勢,教育振興行動計劃推動名師名課資源共享,體育舞蹈課程是深受我國高校廣大學(xué)生歡迎的課程之一。體育舞蹈教師專長發(fā)展的問題關(guān)系到體育舞蹈專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)質(zhì)量的問題。找到教師教學(xué)專長,充分利用教師優(yōu)質(zhì)資源,合理配置教師專長,使配置達到整體最優(yōu),不僅能激發(fā)教師的潛能,還能使學(xué)生共同享有每個教師的優(yōu)質(zhì)資源。在一定程度上能促進體育舞蹈教師的專業(yè)發(fā)展。本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、運籌學(xué)最優(yōu)化方法、專家訪談法與數(shù)理統(tǒng)計法等方法,以人力資源理論為理論依據(jù),立足于優(yōu)質(zhì)資源共享,以武漢體育學(xué)院為案例,了解武漢體育學(xué)院體育舞蹈教師配置現(xiàn)狀,研究當(dāng)前體育舞蹈專項課程教學(xué)中教學(xué)模塊的安排和教師自身在各教學(xué)模塊中的專長,發(fā)現(xiàn)師資配置的不合理和不夠完善的地方,并在優(yōu)勢資源共享理念的指導(dǎo)下,建立體育舞蹈教師專長最優(yōu)模型,設(shè)定目標函數(shù)的約束條件,使整體效益值達到最優(yōu),為高校體育舞蹈教師配置,提供有益的參考資料,進而促進體育舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量。主要研究結(jié)論如下:1.體育舞蹈專業(yè)生師比較高,教師教學(xué)任務(wù)繁重,付出了辛勤勞動,也反映出教師人數(shù)不足的問題。2.武漢體育學(xué)院體育舞蹈教研室教師職稱結(jié)構(gòu)為1:3:5:1,國際級和國家級裁判人數(shù)占總數(shù)70%,教師性別比例為1:1,學(xué)歷結(jié)構(gòu)為1:6:3。整體結(jié)構(gòu)較為合理。標準舞專項教師整體年齡結(jié)構(gòu)呈倒“V”形,存在年齡結(jié)構(gòu)失衡,出現(xiàn)“斷層危機”。3.從學(xué)生評價、教師自評、專家評價三個角度,可得出教師在各教學(xué)模塊中的專長所在。所有班級的專項課按照教師專長項來進行安排。每個教學(xué)模塊的課程原則上由有此專長的教師來擔(dān)任�；蛘哂写藢ｉL的教師團隊來負責(zé)。4.發(fā)揮教師專長,按專長項來進行教師配置,需“打破”固定的每學(xué)期按照舞種順序進行教學(xué)的形式。動態(tài)調(diào)整每學(xué)期各教學(xué)模塊的教學(xué)順序。5.在得出教師專長以后,具體的教師最優(yōu)配置方案,可通過運籌學(xué)優(yōu)化方法中教師專長優(yōu)化配置模型統(tǒng)計分析得出。
【圖文】：

圖 4-1 教師配置現(xiàn)狀如無特殊情況（進修一個月以上、退休、請長假等）一個班的技術(shù)課教師在整個大學(xué)期間不會更換。4.2.2.2 所有內(nèi)容一人制目前體育舞蹈技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容,由兩名教師分別擔(dān)任拉丁舞和標準舞的教學(xué)工作，無論是否擅長所有舞種,均要負責(zé)兩大模塊所有內(nèi)容全部五支舞的教學(xué)，包含雙人配合。各班體育舞蹈技術(shù)課教師由教研室隨機分配,學(xué)生所獲教師資源存在差異。4.3 優(yōu)質(zhì)資源共享視角下教師專長優(yōu)化配置策略4.3.1 建立以教師資源為本的配置理念

拉丁舞項群模塊劃分圖
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：J722.8-4

【參考文獻】

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