【摘要】：高等職業(yè)院校是培養(yǎng)具備“工匠精神”的高技能人才,服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“中國(guó)制造2025”計(jì)劃的重要陣地。肩負(fù)著人才培養(yǎng)重?fù)?dān)的高職院校教師的培訓(xùn)工作也因此備受關(guān)注。本研究采用理論研究與實(shí)證調(diào)研相結(jié)合的方式,對(duì)高職教師培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建和實(shí)證結(jié)果開(kāi)展了研究。研究通過(guò)對(duì)柯氏四層次評(píng)估模型、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論和高職教師培訓(xùn)效果相關(guān)的文獻(xiàn)分析,結(jié)合多次專家意見(jiàn)征詢和五所高職院校實(shí)地調(diào)研,構(gòu)建了高職教師培訓(xùn)效果的評(píng)估指標(biāo)體系,其中包括一級(jí)指標(biāo)3項(xiàng),二級(jí)指標(biāo)10項(xiàng),三級(jí)指標(biāo)21項(xiàng)。依據(jù)構(gòu)建的評(píng)估指標(biāo)體系,運(yùn)用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法,對(duì)六所高職院校的教師專業(yè)能力培訓(xùn)評(píng)估開(kāi)展了實(shí)證研究,并通過(guò)對(duì)兩所院校的案例分析驗(yàn)證了評(píng)估結(jié)果。結(jié)果說(shuō)明,高職院校教師培訓(xùn)效果整體良好,但培訓(xùn)水平參差不齊,單因素評(píng)價(jià)結(jié)果與權(quán)重賦值結(jié)果產(chǎn)生了一定的偏差,培訓(xùn)背景得分較高,培訓(xùn)反應(yīng)的評(píng)分總體略低于培訓(xùn)背景,培訓(xùn)收獲評(píng)分相對(duì)較差。研究通過(guò)影響因素模型構(gòu)建,歸納出高職教師培訓(xùn)效果的影響因素并按重要性進(jìn)行了排序:高職教師培訓(xùn)內(nèi)容、高職教師培訓(xùn)方式、教師專業(yè)能力、教師敬業(yè)精神、教育部門財(cái)政資金投入和政府政策制度。梳理出現(xiàn)階段高職教師培訓(xùn)存在的深層問(wèn)題:培訓(xùn)未能切實(shí)回應(yīng)高職教師培養(yǎng)特點(diǎn)和教師實(shí)際需求,培訓(xùn)效果評(píng)估環(huán)節(jié)缺失,培訓(xùn)成果在實(shí)踐中的遷移效果不佳。進(jìn)而從政策、學(xué)校、教師和培訓(xùn)組織層面進(jìn)行了歸因分析。針對(duì)高職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題,研究提出了五項(xiàng)培訓(xùn)優(yōu)化策略:目標(biāo)引領(lǐng)策略,把握“雙師型”定位;資源整合策略,深入推進(jìn)校企合作;過(guò)程優(yōu)化策略,基于需求面向轉(zhuǎn)化;評(píng)估促進(jìn)策略,引入全過(guò)程評(píng)估體系;支持保障策略,規(guī)范與激勵(lì)并舉。
【圖文】：

圖１－１研究技術(shù)路線圖逡逑－８邋－逡逑

北京科技大學(xué)博士學(xué)位論文在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，意義基模、意義觀點(diǎn)和意義結(jié)構(gòu)會(huì)影響并操學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，可以將學(xué)習(xí)定義成對(duì)于一段經(jīng)驗(yàn)的意義給予新的訂的過(guò)程，這樣的過(guò)程會(huì)讓我們重新了解、解釋與行動(dòng)。１但在這樣過(guò)程中，在文化心理的假設(shè)之下，意義基模與觀點(diǎn)產(chǎn)生扭曲意識(shí)，，壓迫。成人學(xué)習(xí)不同于兒童學(xué)習(xí)之處在于：成人對(duì)于文化心理假設(shè)性反思與反思性對(duì)話，找出扭曲的意義觀點(diǎn)進(jìn)而引領(lǐng)新的觀點(diǎn)與行是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。高職院校教師培訓(xùn)即是一次轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論作為研究高職教師轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程和培訓(xùn)效果的
【學(xué)位授予單位】：北京科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 耿潔;;我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2015年12期

2 鄭柏松;;基于有效性的高職院校教師培訓(xùn)策略研究[J];職教通訊;2015年11期

3 王嵐;;長(zhǎng)三角地區(qū)高職院校教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J];職教論壇;2015年08期

4 潘瀅;王毅軍;;淺析高職院校教師培訓(xùn)制度[J];中國(guó)成人教育;2015年03期

5 陶偉;顧佩婭;;國(guó)外教師轉(zhuǎn)化性學(xué)習(xí)研究述評(píng)[J];外國(guó)教育研究;2015年01期

6 潘瀅;王毅軍;;教師視野下高職教師培訓(xùn)制度及問(wèn)題研究[J];中國(guó)成人教育;2015年01期

7 陸少穎;;基于柯氏模型的教師培訓(xùn)評(píng)估模型研究[J];寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年06期

8 宋海英;張德利;;學(xué)區(qū)視角下教師繼續(xù)教育模式的改進(jìn)[J];教育研究;2013年10期

9 張為宇;;法國(guó)高等教育現(xiàn)狀及其焦點(diǎn)問(wèn)題[J];世界教育信息;2013年17期

10 孫迎武;;中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展策略[J];繼續(xù)教育研究;2012年02期

本文編號(hào)：2700978