本文選題：小學(xué)英語 + 課堂教學(xué)��； 參考：《江蘇大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：小學(xué)英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵時期,小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的未來成長,然而我國小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量仍不容樂觀,要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量可以從課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控入手。基于此,本研究以小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀為研究對象,在總結(jié)和借鑒已有研究基礎(chǔ)上,構(gòu)建起包括監(jiān)控認(rèn)知、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控主體、監(jiān)控機(jī)構(gòu)、監(jiān)控手段、監(jiān)控環(huán)節(jié)七個方面的分析框架。選取H小學(xué)為調(diào)查對象,發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)存的問題:對小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識不到位、小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)制定不合理、小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容未能覆蓋“全過程”、小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體作用發(fā)揮不充分、小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)內(nèi)部層級模糊,內(nèi)外合作松散、小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段缺乏多樣性、小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)存在偏廢這些問題上。造成這些問題的原因如下:學(xué)校、社會對小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及“全過程”管理理念宣傳不深入、小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)制定主體缺失及“拿來主義”嚴(yán)重、監(jiān)控主體基本素養(yǎng)缺乏及存在“敷衍了事”的動機(jī)傾向、學(xué)校組織力度、人力資源欠缺及“責(zé)任督學(xué)”未完全正常運行、多元化監(jiān)控手段實施需要較高成本支撐、監(jiān)控環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格明確的人員分工及成文規(guī)定。在原因分析的基礎(chǔ)上,針對小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控所存在的問題,本研究認(rèn)為可以通過加強學(xué)�！百|(zhì)量文化”宣傳,改“質(zhì)量監(jiān)控”為“質(zhì)量保障”;引入小學(xué)英語教師參與監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)制定,充分考慮小學(xué)英語課堂教學(xué)的特殊性;完善小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容,貫穿小學(xué)英語課堂“全過程”的各階段;組織小學(xué)英語課堂教學(xué)監(jiān)控主體進(jìn)行專門培訓(xùn),保證監(jiān)控主體的基本素養(yǎng);組成校際小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控共同體,與“責(zé)任督學(xué)”協(xié)同合作;豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段,加強“線上”監(jiān)控和自評式監(jiān)控的使用;明確小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)人員分工,形成嚴(yán)格的監(jiān)控環(huán)節(jié)成文規(guī)定這些策略去改進(jìn)和完善小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
[Abstract]:Primary school English learning is the basic stage of English learning. It is the key period of cultivating students' English listening, speaking, reading and writing ability. The quality of primary English classroom teaching directly affects the students' future growth. However, the quality of primary English classroom teaching in China is still not optimistic. To improve the quality of primary school English classroom teaching, we can start with classroom teaching quality monitoring. Based on this, the present situation of primary school English classroom teaching quality monitoring is taken as the research object. On the basis of summing up and drawing lessons from the existing research, this study constructs a monitoring cognition, monitoring standard, monitoring content, monitoring subject, monitoring organization, monitoring means. The analysis frame of seven aspects of monitoring link. The author chooses H Primary School as the investigation object, and finds out the existing problems of primary school English classroom teaching quality monitoring: the understanding of primary school English classroom teaching quality monitoring is not in place, and the standard of primary school English classroom teaching quality monitoring is unreasonable. The content of primary school English classroom teaching quality monitoring failed to cover the "whole process", the main role of primary English classroom teaching quality monitoring was not fully played, the internal level of primary school English classroom teaching quality monitoring organization was fuzzy, and the internal and external cooperation was loose. There is a lack of diversity in primary English classroom teaching quality monitoring methods, and some problems exist in primary English classroom teaching quality monitoring. The causes of these problems are as follows: the school and society have not deeply propagated the concept of "whole process" management, the main body of the primary school English classroom teaching quality monitoring standard is lacking, and the "doctrine" is serious. There is a lack of basic literacy of the subject and the tendency of "perfunctory" motivation, the strength of the school organization, the lack of human resources and the incomplete operation of the "responsibility inspector", and the need for higher cost support for the implementation of diversified means of monitoring and control. Monitoring links lack of strict and clear division of labor and documented provisions. On the basis of the analysis of the causes, aiming at the problems existing in the quality control of English classroom teaching in primary schools, this study suggests that we can change "quality control" to "quality assurance" by strengthening the propaganda of "quality culture" in schools; Introducing primary school English teachers to participate in the establishment of monitoring standards, fully considering the particularity of primary school English classroom teaching, perfecting the content of primary school English classroom teaching quality monitoring, running through all stages of primary school English classroom "whole process"; To organize the primary school English classroom teaching monitoring subject to conduct special training to ensure the basic literacy of the monitoring subject, to form an inter-school primary school English classroom teaching quality monitoring community, and to cooperate with the "responsibility supervisor"; Enrich primary school English classroom teaching quality monitoring means, strengthen the use of "on-line" monitoring and self-evaluation monitoring, clarify the division of staff in primary school English classroom teaching quality monitoring, In order to improve and improve the quality of primary English classroom teaching, strict supervision and regulation of these strategies are formed.
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31

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本文編號：1792357