本文關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師教學勝任力體系構(gòu)建

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【摘要】：教師教學勝任力直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂模式對教師提出了新要求,在調(diào)研基礎上確定了教師教學勝任力的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)知識三個維度和12項具體指標。運用層次分析法確定的指標權重顯示學生導向、責任感、教學組織能力等是翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師重要勝任力。指標體系的運行需教育主管部門、學校和教師三方協(xié)同,以促進教師專業(yè)化標準的建立、教師人力資源管理及教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
【作者單位】： 天津職業(yè)大學;
【基金】：中國高等職業(yè)技術教育研究會項目“基于勝任素質(zhì)模型的高職院校師資管理研究”(編號:GZYLX1213322)的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 翻轉(zhuǎn)課堂是當前全球教育改革的熱點。2011年美國人薩爾曼·可汗利用網(wǎng)絡視頻進行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學獲得成功,以他命名的可汗學院翻轉(zhuǎn)課堂教學被加拿大環(huán)球郵報評為2011年度影響課堂教學的重大變革。此后,翻轉(zhuǎn)課堂在理論研究和教學實踐上不斷取得可喜進展。國內(nèi)教育工作者對翻轉(zhuǎn)

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