發(fā)布時(shí)間：2017-10-28 21:09

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的調(diào)查研究

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【摘要】：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),尤其是科技創(chuàng)新類人才的需求,成為了世界各國(guó)共同關(guān)注的熱點(diǎn)之一。在這樣的時(shí)代背景下,科技創(chuàng)新教育不再僅僅是高等教育的責(zé)任,高等教育階段與中等教育階段應(yīng)一起承擔(dān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。中學(xué)教育階段正在如火如荼的開(kāi)展各類科技創(chuàng)新教育課程,其中有很多課程的開(kāi)發(fā)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了高校資源對(duì)中學(xué)科技創(chuàng)新教育課程實(shí)施的重要性,意識(shí)到與高等教育階段結(jié)合的意義。但是中學(xué)該如何結(jié)合高校資源來(lái)實(shí)施科技創(chuàng)新教育課程,雖然有很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施,但尚缺乏系統(tǒng)的、深入細(xì)致的研究。本研究從理論上分析中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施科技創(chuàng)新教育課程的必要性,并且通過(guò)對(duì)典型學(xué)校課程案例的調(diào)查,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,旨在獲取中學(xué)結(jié)合高校資源的科技創(chuàng)新教育課程的規(guī)律,為今后結(jié)合高等教育資源的中學(xué)科技創(chuàng)新教育課程的實(shí)施提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。在本文中,筆者首先對(duì)國(guó)內(nèi)外中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)與高校結(jié)合實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的研究處于經(jīng)驗(yàn)研究階段,在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上總結(jié)一些規(guī)律,缺乏系統(tǒng)性研究和理論研究。在上述背景下,筆者努力從教育系統(tǒng)發(fā)展、學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教育資源利用率等多個(gè)角度對(duì)中學(xué)結(jié)合高校資源的科技創(chuàng)新教育課程的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)性的論述,并依據(jù)此理論研究作為基礎(chǔ),從課程的角度對(duì)中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查,包括課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評(píng)價(jià)等課程要素并且制定了相應(yīng)的調(diào)查工具。調(diào)查的方法以訪談為主,問(wèn)卷為輔。筆者選取了上海市在中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程比較典型、比較成功的5所中學(xué)作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)每所中學(xué)的科技總輔導(dǎo)員老師進(jìn)行了訪談,共獲取360分鐘的訪談錄音,整理成文檔,總共獲得了18個(gè)課程案例。筆者對(duì)獲取的課程案例按照課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行了結(jié)果呈現(xiàn)和分析。達(dá)到了全面系統(tǒng)了解中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的目的。綜合本研究的理論論述和調(diào)查分析結(jié)果,得出了本研究的研究結(jié)論,發(fā)現(xiàn)中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程必須遵循的規(guī)律:首先,結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新素養(yǎng)的培育為核心價(jià)值,而不是普及科技知識(shí)、其二,高校的人力資源和物力資源對(duì)中學(xué)科技創(chuàng)新教育課程確實(shí)能起到很大幫助,這種幫助不能為其他教育資源所替代、高校綜合化的學(xué)科有利于突破中學(xué)學(xué)科分割的課程,符合科技創(chuàng)新教育的要求、分層遞進(jìn)的階梯式課程設(shè)置有利于拓寬結(jié)合高校資源的科技創(chuàng)新教育課程的學(xué)生受眾面、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法有利于中學(xué)結(jié)合高校資源的科技創(chuàng)新教育課程的實(shí)施、開(kāi)展全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于結(jié)合高校資源的科技創(chuàng)新教育課程建設(shè)的完善。
【關(guān)鍵詞】：高校資源 科技創(chuàng)新教育 課程
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.98
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究思路11-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-21
• 2.1 概念界定13-16
• 2.1.1 創(chuàng)新教育13-14
• 2.1.2 高校資源14-15
• 2.1.3 課程15-16
• 2.2 研究現(xiàn)狀16-19
• 2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀16-17
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀17-19
• 2.3 對(duì)本研究的啟示19-21
• 第3章 中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的理論思考及研究模型建立21-31
• 3.1 中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施科技創(chuàng)新教育的理論思考21-26
• 3.1.1 從教育的系統(tǒng)性引發(fā)的思考21-23
• 3.1.2 從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理引發(fā)的思考23-24
• 3.1.3 對(duì)學(xué)生發(fā)展差異性和個(gè)性化教育的思考24-25
• 3.1.4 對(duì)科技創(chuàng)新教育資源利用最優(yōu)化的思考25-26
• 3.2 中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程調(diào)查研究的研究模型建立26-31
• 3.2.1 課程理念26-27
• 3.2.2 課程目標(biāo)27
• 3.2.3 課程內(nèi)容27-28
• 3.2.4 課程組織28-29
• 3.2.5 課程評(píng)價(jià)29-31
• 第4章 研究方法31-35
• 4.1 研究方法的確立31
• 4.2 調(diào)查對(duì)象的選取31
• 4.3 研究工具的制作31-33
• 4.4 調(diào)查的實(shí)施33
• 4.5 調(diào)查數(shù)據(jù)的處理33-35
• 第5章 研究結(jié)果與分析35-49
• 5.1 關(guān)于中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的課程理念的研究結(jié)果與分析35-36
• 5.1.1 課程理念的調(diào)查結(jié)果35-36
• 5.1.2 課程理念調(diào)查結(jié)果的分析36
• 5.2 關(guān)于中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的課程目標(biāo)的研究結(jié)果36-38
• 5.2.1 課程目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果36-37
• 5.2.2 課程目標(biāo)調(diào)查結(jié)果的分析37-38
• 5.3 關(guān)于中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的課程內(nèi)容的研究結(jié)果38-41
• 5.3.1 課程內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果38-39
• 5.3.2 課程內(nèi)容調(diào)查結(jié)果的分析39-41
• 5.4 關(guān)于中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的課程組織的研究結(jié)果41-46
• 5.4.1 課程組織的調(diào)查結(jié)果41-44
• 5.4.2 課程組織調(diào)查結(jié)果的分析44-46
• 5.5 關(guān)于中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程的課程評(píng)價(jià)的研究結(jié)果46-49
• 5.5.1 課程評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果46-47
• 5.5.2 課程評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果的分析47-49
• 第6章 研究結(jié)論49-53
• 6.1 關(guān)于課程理念的研究結(jié)論49
• 6.1.1 結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新素養(yǎng)的培育為核心價(jià)值49
• 6.2 關(guān)于課程目標(biāo)的研究結(jié)論49-50
• 6.2.1 中學(xué)教師對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)定不清晰49-50
• 6.2.2 對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷精神的培育有利于社會(huì)的發(fā)展50
• 6.3 關(guān)于課程內(nèi)容的研究結(jié)論50-51
• 6.3.1 高校的人力資源和物力資源對(duì)中學(xué)科技創(chuàng)新教育課程的幫助最大50-51
• 6.3.2 學(xué)科綜合化的課程內(nèi)容有利于結(jié)合高校資源的科技創(chuàng)新教育課程的實(shí)施51
• 6.4 關(guān)于課程組織的研究結(jié)論51-52
• 6.4.1 階梯式的課程設(shè)置有助于拓寬中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的創(chuàng)新教育的學(xué)生受眾面51
• 6.4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式有利于中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的創(chuàng)新教育課程的實(shí)施51-52
• 6.4.3 科技創(chuàng)新教育類社會(huì)機(jī)構(gòu)可緩解中學(xué)創(chuàng)新教育課程建設(shè)的不足52
• 6.5 關(guān)于課程評(píng)價(jià)的研究結(jié)論52-53
• 6.5.1 全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于結(jié)合高校資源的科技創(chuàng)新教育課程建設(shè)的完善52-53
• 第7章 研究小結(jié)與不足53-55
• 7.1 小結(jié)53
• 7.2 研究不足53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄A 中學(xué)結(jié)合高校資源實(shí)施的科技創(chuàng)新教育課程調(diào)查表57-61
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1109943