【摘 要】幼兒階段是養(yǎng)成良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的重要時(shí)期，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。本文就影響小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成原因進(jìn)行了分析，并根據(jù)實(shí)際情況，提出了培養(yǎng)小班幼兒行為習(xí)慣的策略。

　　【關(guān)鍵詞】小班幼兒 良好衛(wèi)生行為習(xí)慣 老師 家長(zhǎng)

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0163-01

　　幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，能促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒的精神面貌得到改善，促進(jìn)其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成，使其受益終生。
　　一 影響小班幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素
　　1.幼兒自身發(fā)展局限性
　　第一，幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是由大到小。小班幼兒還不能做特別精細(xì)的動(dòng)作，如洗手時(shí)手上的泡沫還沒(méi)沖洗干凈就走了，或是系紐扣時(shí)不能將紐扣系進(jìn)洞里，因?yàn)樗麄兊氖种荒艽蟾艑⑹直澈褪终频呐菽瓫_走，而指縫中的泡沫不能顧及；而系紐扣時(shí)只能將紐扣靠近洞邊卻系不進(jìn)去，這在一定程度上影響了幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　第二，幼兒的認(rèn)知水平。小班幼兒思維以具體形象思維為主，需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維。如教幼兒如何正確洗臉時(shí)，老師只講解洗臉的步驟，而沒(méi)有實(shí)際操作，那么幼兒就不會(huì)了解如何正確地洗臉。而且幼兒的自控能力較差，洗到一半，會(huì)被周?chē)渌氖挛镂�，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)一些較刻板的衛(wèi)生行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的消極作用。
　　第三，幼兒的情緒。情緒對(duì)幼兒心理和行為的影響非常明顯。小班幼兒行為受情緒的影響很大，易受外界影響。如當(dāng)老師教幼兒如何正確洗手時(shí)，洗得正確的幼兒得到老師的鼓勵(lì)，而洗得不認(rèn)真的幼兒遭到老師的訓(xùn)斥，這時(shí)，遭到訓(xùn)斥的幼兒會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而不喜歡洗手。同樣是學(xué)習(xí)能力，在不同的情緒影響下，幼兒的學(xué)習(xí)效果很不一樣。
　　2.周?chē)h(huán)境存在的不利影響
　　兒童機(jī)體的可塑性很大，如果幼兒長(zhǎng)期受外界環(huán)境的不利影響，會(huì)損害幼兒身心健康。小班幼兒好模仿，當(dāng)看到周?chē)恍┎涣嫉男l(wèi)生行為習(xí)慣，他們會(huì)模仿，如果這時(shí)沒(méi)有立即制止，告訴幼兒這種做法是錯(cuò)誤的話，長(zhǎng)此下去，不利于幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　3.幼兒園教育的影響
　　小班幼兒的心智處于發(fā)育階段，易產(chǎn)生對(duì)榜樣的崇拜和模仿心態(tài)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，老師的地位非常高，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。如老師吃飯前沒(méi)有洗手，回到家后吃飯前家長(zhǎng)要幼兒去洗手，幼兒就會(huì)拒絕，還理直氣壯地說(shuō)：“我們老師吃飯之前也沒(méi)洗手！”但如果老師在吃飯前帶領(lǐng)幼兒洗手，幼兒回家后則會(huì)主動(dòng)要求洗手，而且還會(huì)告訴家長(zhǎng)：“我們老師說(shuō)飯前要洗手，不然肚子會(huì)疼的。”可見(jiàn)，教師對(duì)幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響之大。
　　4.家庭教育的影響
　　如果家園對(duì)幼兒所提要求不同，就會(huì)造成幼兒“無(wú)所適從”或行為表現(xiàn)兩面性的局面。如在幼兒園幼兒睡醒后自己穿衣服、鞋子，在家中家長(zhǎng)就包辦。這種家園不一致的現(xiàn)象，會(huì)削弱或抵消了老師所做的努力。而且很多家長(zhǎng)不重視培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣，如上完廁所不洗手等，使幼兒失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。殊不知，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成將很難糾正。
　　二 培養(yǎng)小班幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的策略
　　1.利用游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣
　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有著好玩的天性，要通過(guò)平時(shí)的一些游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩和做中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。如小班幼兒吃飯時(shí)容易掉飯粒，如果只是靠老師講解是達(dá)不到理想的效果的，可以通過(guò)表演游戲《漏嘴巴的大公雞》，讓幼兒在看、聽(tīng)、表演中學(xué)會(huì)正確的進(jìn)餐方法。
　　2.正面教育，采用多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的方法
　　幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得表?yè)P(yáng)而感到喜悅，會(huì)使好的行為習(xí)慣保持，這是一種好的反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程。所以對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是達(dá)到教育目的有效的方法。如幼兒在玩玩具時(shí)，常會(huì)把玩具扔得到處都是，這時(shí)老師巧妙地鼓勵(lì)他們：看看誰(shuí)最能干，把掉在地上的玩具拾回框內(nèi)，然后表?yè)P(yáng)速度快的小朋友，這時(shí)其他小朋友也會(huì)急忙拾起玩具，從而獲得老師的表?yè)P(yáng)。通過(guò)正面教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。
　　3.重視同伴的作用
　　在幼兒園里，幼兒與同伴的交往是最頻繁的。所以，，可將衛(wèi)生行為習(xí)慣較差的幼兒融入衛(wèi)生行為習(xí)慣好的幼兒中，通過(guò)同伴間的交往，使衛(wèi)生行為習(xí)慣較差的幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。如讓班里表現(xiàn)好的幼兒當(dāng)值日生，檢查幼兒的衛(wèi)生情況，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，共同促進(jìn)幼兒衛(wèi)生能力的提高。
　　4.家園共育，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣
　　教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要責(zé)任。”作為父母要為幼兒做好榜樣示范，不溺愛(ài)孩子，鍛煉幼兒的自理能力。同時(shí)家長(zhǎng)也要積極配合幼兒園的教育工作，要求一致，相互支持。因?yàn)橛變旱淖杂X(jué)性、堅(jiān)持性和自制力較差，需要不斷提醒和督促，這樣才能使幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣得到強(qiáng)化，逐漸形成自覺(jué)行動(dòng)。因此，幼兒園應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，與家長(zhǎng)交流，了解幼兒情況，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，提出養(yǎng)成良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的方法，促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。