縱觀世界中等教育的歷史發(fā)展,綜合高中的創(chuàng)建和推廣可謂是一大創(chuàng)舉,它改變了長期以來中等教育領域中雙軌制模式獨霸的局面,為中等教育的發(fā)展提供了一種新的模式選擇。作為美國的獨創(chuàng),綜合高中制度被視為最具美國特色的學校制度。1918年《中等教育的基本原則》報告標志著的綜合高中制度確立,此后綜合高中在美國逐漸發(fā)展和壯大。但20世紀50年代,由于蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天事件以及美國國際競爭力降低的影響,美國公眾曾經(jīng)對綜合高中的發(fā)展狀況提出疑義,綜合高中險些面臨發(fā)展的困境。幸而在科南特(Conant J. B.)的支持和推廣下,綜合高中制度不但擺脫了不利的局面,更進入了飛速發(fā)展的階段,成為美國中等教育階段主導的學校制度。然而,進入20世紀80年代以來,尤以1983年發(fā)表的《國家處于危險之中:教育改革勢在必行》這一報告為標志,面對中等教育質(zhì)量的低下,綜合高中制度開始成為眾矢之的,受到社會各界的批判和質(zhì)疑,許多人士呼吁改革甚至從根本上取消綜合高中制度,因此,綜合高中制度陷入到前所未有的發(fā)展危機之中。綜合高中確實遇到危機了嗎?導致綜合高中發(fā)展危機背后的因素和力量到底是什么?綜合高中是否還存在發(fā)展的可能性?基于這些疑...

【文章頁數(shù)】：168 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問題的提出
        （一） 我國高中教育普及對于發(fā)展綜合高中的現(xiàn)實要求
        （二） 為什么要研究美國的綜合高中制度
        （三） 研究問題的明確
    二、研究意義
        （一） 理論意義
        （二） 實踐意義
    三、文獻綜述與評價
        （一） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （二） 國外研究現(xiàn)狀
    四、研究設想
        （一） 研究目的
        （二） 基本的思考維度與研究思路
        （三） 研究方法
        （四） 主要的研究內(nèi)容
    五、相關概念界定
第一章 美國綜合高中發(fā)展中的“論爭”與“危機”
    一、多種學校制度并存與綜合高中在美國的初創(chuàng)
        （一） 學術教育導向下多種學校制度并存：綜合高中確立前中等學校的概況
        （二） 綜合高中建立時的總體社會背景
        （三） 職業(yè)教育運動：綜合高中確立的直接動因
        （四） 《中等教育的基本原則》：綜合高中初步確立的標志
    二、20 世紀50 年代關于綜合高中的論爭：綜合高中完整形態(tài)的形成
        （一） 以“學生需要為主”的課程：綜合高中論爭的前因
        （二） 涉及綜合高中的教育爭議：對于綜合高中結(jié)構與功能的反思
        （三） 科南特構建的現(xiàn)代綜合高中的基本形態(tài)
    三、20 世紀80 年代以來綜合高中遭遇到的發(fā)展危機
        （一） 綜合高中的三個基本假設
        （二） 綜合高中具體實踐與基本假設的背離
    四、小結(jié)
第二章 綜合高中多重目的所招致的公共與個體利益間的張力
    一、民主政治與自由經(jīng)濟之間的博弈：教育目的間張力的根源
    二、學校教育的三大主導目的
        （一） 民主平等的教育目的
        （二） 社會效率的教育目的
        （三） 社會流動的教育目的
        （四） 三大教育目的之間的關系
    三、社會效率與社會流動目的相結(jié)合：綜合高中發(fā)展初期的主導目的
        （一） 民主平等與普通公立學校的發(fā)展
        （二） 《中等教育的基本原則》報告：民主與效率目的的結(jié)合
        （三） 20 世紀三四十年代社會效率目的占據(jù)主導，輔以社會流動目的
    四、民主平等與社會流動目的的結(jié)合：20 世紀六七十年代綜合高中的大發(fā)展
        （一） 民主平等與社會流動目的的綜合作用
        （二） 科南特教育民主理想的形成與發(fā)展
        （三） 科南特對綜合高中的民主建構
    五、社會流動與社會效率目的再次結(jié)合：20 世紀80 年代以來綜合高中的發(fā)展危機
        （一） 社會流動教育目的對教育的實質(zhì)性影響
        （二） 社會效率與社會流動目的的再次結(jié)合：個體利益成為教育關注的核心
        （三） 消費者視角下綜合高中的低效
        （四） 公立學校的市場化和私營化：綜合高中發(fā)展基礎的削弱
    六、小結(jié)
第三章 綜合高中在實現(xiàn)社會平等上的悖論
    一、社會變遷及其對于教育公平的追求
        （一） 何謂“教育機會均等”
        （二） 教育機會均等內(nèi)涵的歷史演進
        （三） 教育機會均等：綜合高中的核心追求
    二、起點上平等與不平等的狀況：綜合高中在入學機會平等上的矛盾
        （一） 由校內(nèi)差異轉(zhuǎn)向校際差異：學校類型多樣化與校際間不平等的加劇
        （二） 學區(qū)間教育差異的加劇：城市與郊區(qū)間的文化地理區(qū)隔
    三、能力與課程分流：綜合高中在教育過程上的不平等
        （一） 能力分組和課程分流的概況
        （二） 分流機制的具體實踐
        （三） 關于分流實踐的不同聲音
        （四） 分流機制的消極影響
        （五） 學校教育內(nèi)容方面：課程內(nèi)容和標準的降低
    四、學業(yè)成功機會方面的不平等：綜合高中在結(jié)果層面與平等的違背
        （一） 教育普及所引發(fā)的相關問題
        （二） 學者們關于學生間學業(yè)成就機會不平等的不同觀點
        （三） 學校為解決學業(yè)成就上的不平等問題所作的改革努力
    五、平等矛盾下綜合高中的發(fā)展危機
    六、小結(jié)
第四章 綜合高中結(jié)構改革之于后工業(yè)社會經(jīng)濟變革的滯后性
    一、教育與經(jīng)濟變革之間的關系
        （一） 學校教育與經(jīng)濟變革之間的關系研究
        （二） 學校教育的經(jīng)濟目的
        （三） 人力資本理論對學校教育發(fā)展的影響
    二、綜合高中課程結(jié)構與工業(yè)時代經(jīng)濟結(jié)構的適切性
        （一） 課程的分軌結(jié)構
        （二） 科南特確立綜合高中構想時的社會經(jīng)濟狀況
        （三） 綜合高中多重目的和課程軌道與工業(yè)經(jīng)濟的契合
    三、美國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整
        （一） 后工業(yè)社會的到來
        （二） 后工業(yè)社會所引發(fā)的社會與經(jīng)濟變革
        （三） 產(chǎn)業(yè)結(jié)構的改革與調(diào)整
    四、經(jīng)濟及工業(yè)變革對綜合高中提出的挑戰(zhàn)
        （一） 經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整與青少年勞動力市場的萎縮
        （二） 經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整下勞動力技能階層間差異的加劇
        （三） 高中畢業(yè)生工資收入狀況的惡化
        （四） 學生教育需求的提升
    五、經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型與改革綜合高中的呼吁
        （一） 經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型與綜合高中教育重心和結(jié)構的轉(zhuǎn)變
        （二） 改變綜合高中內(nèi)傳統(tǒng)課程軌道的呼聲
    六、小結(jié)
第五章 反正統(tǒng)青少年文化對于“大型”學校的沖擊
    一、學校整合運動與學校規(guī)模擴大化
        （一） 科南特關于大型學校的構想
        （二） 學校整合運動的推行
        （三） 大型學校的優(yōu)勢與問題所在
    二、作為現(xiàn)代社會青少年社會化主要機構的綜合高中
        （一） 發(fā)現(xiàn)“青少年”：青少年群體的逐漸成形
        （二） 青少年社會化機構的主要目標
        （三） 綜合高中作為青少年社會化主導機構地位的確立
        （四） 綜合高中在促進青少年社會化中存在的問題
    三、反正統(tǒng)青少年文化的主要內(nèi)容
        （一） 20 世紀六七十年代以來反正統(tǒng)青少年文化的興起
        （二） 反正統(tǒng)青少年文化的基本特征
    四、反正統(tǒng)青少年文化與綜合高中學校效能的低下
    五、小結(jié)
第六章 作為大眾型大學預備教育機構的綜合高中的社會使命
    一、高中教育普及化的實現(xiàn)和綜合高中“終結(jié)性”教育職能的完結(jié)
        （一） 作為大眾型終結(jié)性教育機構的綜合高中
        （二） 作為大眾型大學預備教育機構的綜合高中
    二、20 世紀80 年代以來美國社會對高中教育的現(xiàn)實需求
        （一） 國家主義、經(jīng)濟競爭力與學校教育：高中應該是培養(yǎng)高技術人才的基地
        （二） 高中應是民主平等的場域：人人都有“卓越”的權利
        （三） “以學生學習”為核心，改善學校教育質(zhì)量：追求平等與卓越的結(jié)合
    三、大眾型大學預備教育機構建構下綜合高中的相關教育改革
        （一） 關于分流結(jié)構的改革嘗試
        （二） 職業(yè)教育的上移，新職業(yè)主義的興起
        （三） 加強高中與大學之間的銜接，促進學生的順利過渡
        （四） 小型化學校運動：縮小學校規(guī)模的嘗試
    四、小結(jié)
參考文獻
后記
在學期間公開發(fā)表論文及著作情況



本文編號：3871832