隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展,人們的交際方式由傳統(tǒng)的“以語(yǔ)言為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝啥喾N模態(tài)資源共同作用”,在課堂教學(xué)中,由于音頻、視頻等多種模態(tài)資源的廣泛應(yīng)用,課堂教學(xué)話語(yǔ)也成為了典型的動(dòng)態(tài)多模態(tài)話語(yǔ)。張德祿(2007)指出,教師課堂中對(duì)多模態(tài)資源的使用在一定程度上影響著教學(xué)效果,因此,對(duì)教師課堂教學(xué)多模態(tài)話語(yǔ)的研究十分必要。本研究選取第十二屆全國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩課中的5節(jié)閱讀教學(xué)課例作為研究對(duì)象,主要采用觀察法和語(yǔ)料分析法,從三方面開(kāi)展研究:1)參照初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及觀摩課教學(xué)相關(guān)研究,并結(jié)合5節(jié)觀摩課的教學(xué)實(shí)際,劃分初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀摩課的主要教學(xué)階段;2)歸納出5節(jié)觀摩課中教師使用的模態(tài)資源,并采用多模態(tài)標(biāo)注軟件ELAN對(duì)各教學(xué)階段中教師使用的模態(tài)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析各模態(tài)資源的使用特征;3)以視覺(jué)語(yǔ)法理論為依據(jù),分析教師如何調(diào)用模態(tài)資源實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)、互動(dòng)以及組篇意義,并選取不同教學(xué)階段中的片段為實(shí)例加以論證。此外,研究結(jié)合多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合框架,綜合分析模態(tài)選擇的文化、語(yǔ)境因素。具體探究:1)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀摩課的特征;2)初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)觀摩課中各階段模態(tài)資源的使用特征;3)初...

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究及綜述
        (一)國(guó)內(nèi)外多模態(tài)話語(yǔ)分析相關(guān)研究及綜述
        (二)國(guó)內(nèi)外課堂多模態(tài)話語(yǔ)分析相關(guān)研究及綜述
    四、核心概念界定
        (一)模態(tài)、多模態(tài)話語(yǔ)
        (二)多模態(tài)話語(yǔ)分析
    五、研究思路
    六、研究重點(diǎn)與難點(diǎn)
        (一)研究重點(diǎn)
        (二)研究難點(diǎn)
第一章 理論基礎(chǔ)
    一、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)
    二、視覺(jué)語(yǔ)法
    三、多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合框架
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究問(wèn)題
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
    四、研究工具
    五、研究過(guò)程
第三章 研究結(jié)果與分析
    一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀摩課特征
    二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀摩課中各階段模態(tài)資源的使用特征
    三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀摩課中多種模態(tài)資源的意義建構(gòu)特征
第四章 研究結(jié)論與教學(xué)啟示
    一、研究結(jié)論
    二、教學(xué)啟示
第五章 研究不足與展望
    一、研究不足
    二、展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)觀摩課中各階段模態(tài)使用百分比表格
附錄2 初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)觀摩課中各階段模態(tài)資源使用百分比表格
致謝
作者簡(jiǎn)介
導(dǎo)師評(píng)閱表



本文編號(hào)：3863074