在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過渡時期,考試仍然是高校選拔高素質(zhì)人才和相關(guān)教育部門評定教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高中教師上好高中思想政治試卷講評課,在落實高中思想政治考試大綱教學(xué)要求的同時,也能極大提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,并為實現(xiàn)立德樹人,推動素質(zhì)教育改革發(fā)揮重要作用。高中思想政治試卷講評課在長期的教學(xué)實踐中,取得豐碩的成果時,也暴露出一些問題,尚未適應(yīng)目前新課改教學(xué)的需要。因此,教師如何上好高中思想政治學(xué)科的講評課,適應(yīng)新高考的教學(xué)要求,是目前高中思想政治教師亟待解決的重要問題。筆者主要圍繞高中思想政治試卷講評課教學(xué)進行研究,全文共分為五章。第一章是緒論,主要對選題的背景及其研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的重難點及創(chuàng)新點、研究的方法與思路進行了簡要的論述。第二章是高中思想政治試卷講評課教學(xué)的相關(guān)理論概述,包括對高中思想政治試卷講評課教學(xué)的相關(guān)概念、理論、目標、原則等方面進行了簡要的概述。第三章是對高中思想政治試卷講評課教學(xué)有效性的現(xiàn)狀進行分析,筆者結(jié)合實地調(diào)研,分析問卷數(shù)據(jù)并總結(jié)出了目前高中思想政治試卷講評課教學(xué)取得的成績與存在的問題。第四章是論述高中思想政治試卷講評課教學(xué)存在問題的原因,筆者堅持...

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題背景及研究意義
        (一)選題背景
        (二)選題意義
    二、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
        (三)對已有研究的反思
    三、研究的重點和難點
        (一)研究重點
        (二)研究難點
    四、研究方法和研究思路
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、研究的創(chuàng)新與不足
        (一)研究的創(chuàng)新
        (二)研究的不足
第二章 高中思想政治試卷講評課教學(xué)相關(guān)理論概述
    一、高中思想政治試卷講評課相關(guān)概念界定
        (一)講評課
        (二)高中思想政治試卷講評課
    二、高中思想政治試卷講評課教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        (一)最優(yōu)化教育理論
        (二)建構(gòu)主義教育理論
        (三)人本主義教育理論
        (四)學(xué)習(xí)遷移理論
    三、高中思想政治試卷講評課教學(xué)的主要目標
        (一)講評教學(xué)有效用
        (二)講評教學(xué)有效率
        (三)講評教學(xué)有良好的體驗
    四、高中思想政治試卷講評課教學(xué)的主要原則
        (一)及時性原則
        (二)交往性原則
        (三)問題性原則
        (四)激勵性原則
        (五)啟發(fā)性原則
第三章 高中思想政治試卷講評課教學(xué)現(xiàn)狀分析
    一、高中思想政治試卷講評課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)問卷設(shè)計
        (二)問卷實施
    二、高中思想政治試卷講評課教學(xué)取得的成效
        (一)師生逐漸意識到政治試卷講評課教學(xué)有效性的重要性
        (二)高中思想政治講評課逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑
        (三)高中思想政治講評課逐漸成為鞏固知識的重要環(huán)節(jié)
        (四)教師能合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提升講評課教學(xué)效果
    三、高中思想政治試卷講評課中存在的問題
        (一)講評內(nèi)容面面俱到,針對性不強
        (二)講評目標注重分數(shù),激勵效應(yīng)弱化
        (三)講評過程缺乏趣味性,課堂氣氛壓抑
        (四)講評策略側(cè)重整體,個體差異關(guān)注不明顯
        (五)講評有時及時性不夠,教學(xué)效果難以保障
        (六)調(diào)動與運用知識不足,知識遷移效率低下
第四章 高中思想政治試卷講評課教學(xué)存在問題的原因分析
    一、教師對政治試卷講評課的教學(xué)設(shè)計存在認知偏差
        (一)教師對政治試卷缺少有效分析與總結(jié)
        (二)教師重答題規(guī)律指導(dǎo)輕價值觀培養(yǎng)
        (三)教師講評范例與策略缺乏針對性
        (四)教師講評過程中管理與調(diào)控體驗較差
    二、學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性不強導(dǎo)致講評課教學(xué)效果轉(zhuǎn)化率低下
        (一)部分學(xué)生注重試卷分數(shù)輕視講評過程
        (二)學(xué)生在講評課上注重他律輕自律
        (三)學(xué)生在政治試卷講評后缺少有效反思與總結(jié)
        (四)學(xué)生對時事政治缺少關(guān)注影響部分題型解答
    三、政治試卷本身存在的客觀因素影響講評效果
        (一)考察內(nèi)容理論性太強難以激發(fā)學(xué)生興趣
        (二)政治試題具有鮮明的時代性與地域性導(dǎo)致講評不易借鑒
        (三)題型的相對固定性導(dǎo)致講評方法不易創(chuàng)新
        (四)主觀題設(shè)問角度的開放性增加了講評難度
    四、新課改不確定因素影響政治試卷講評課效果
        (一)高中思想政治教材內(nèi)容的變動影響講評課教學(xué)備課
        (二)高考考試大綱考察的要求與題型時有新變化
        (三)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型影響講評課指導(dǎo)思想
        (四)新高考改革對政治試卷講評課教學(xué)提出了新要求
第五章 高中思想政治試卷講評課教學(xué)的優(yōu)化策略探析
    一、以教師為主導(dǎo),優(yōu)化政治試卷講評課教學(xué)設(shè)計
        (一)教師對政治試卷進行有效解讀與整理
        (二)教師優(yōu)化政治試卷講評課教學(xué)部分環(huán)節(jié)
        (三)教師根據(jù)三維目標對講評過程進行有效評價
    二、以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力
        (二)獨立學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生進行自查與自糾
        (三)合作探究,對重難點進行分析與解決
        (四)師生互動,對試卷進行反思與總結(jié)
    三、以試卷為載體,深究教與學(xué)的契合性
        (一)進行考情分析,找準試卷講評重點
        (二)進行錯題研究,突破試卷講評難點
        (三)進行歸納提升,掌握試卷答題要點
        (四)進行變式訓(xùn)練,內(nèi)化相關(guān)知識考點
    四、以新課改為方向,探尋講與評的指引性
        (一)以政治學(xué)科能力為導(dǎo)向,講評有效果
        (二)以四個核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,講評有價值
        (三)以高考考試大綱為導(dǎo)向,講評有參考
        (四)以素質(zhì)教育改革為導(dǎo)向,講評有要求
    五、高中思想政治試卷講評課教學(xué)設(shè)計案例
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
在學(xué)期間的科研成果



本文編號：3864084