教育部在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確指出:高中生物學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要,從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的生物學(xué)本質(zhì)屬性的體現(xiàn),是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀點和思想方法。生物學(xué)高考試題充分利用“高考指揮棒”的作用,既考查學(xué)生生命觀念的不同層次,又考查學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究,以期為檢測和發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)這一生物學(xué)課程的根本目的服務(wù)。因此,本論文以2017—2018年全國各省市生物學(xué)高考試題作為研究對象,分析生物學(xué)高考試題中生命觀念的考查維度及各維度水平分布,并以具體試題為例,分析試題中生命觀念不同維度及水平的知識點分布和考核特點,以期為以新課標(biāo)指導(dǎo)下、基于學(xué)生生命觀念培養(yǎng)的生物學(xué)教學(xué)實踐提供參考。本文首先運用文獻(xiàn)分析法,梳理了國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)、生命觀念及生物學(xué)高考等方面的研究現(xiàn)狀,并對“核心素養(yǎng)”、“生命觀念”、“生物學(xué)高考”等本研究中的關(guān)鍵概念進行了界定;接著,從“結(jié)構(gòu)功能觀”、“物質(zhì)能量觀”、“進化適應(yīng)觀”、“穩(wěn)態(tài)平衡觀”四個維度對生命觀念的內(nèi)...

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容與研究方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
第二章 理論綜述
    2.1 課題相關(guān)概念的界定
        2.1.1 生物學(xué)核心素養(yǎng)
        2.1.2 生命觀念
        2.1.3 生物學(xué)高考試題
    2.2 生命觀念內(nèi)涵分析
        2.2.1 結(jié)構(gòu)與功能觀維度
        2.2.2 進化與適應(yīng)觀維度
        2.2.3 穩(wěn)態(tài)和平衡觀維度
        2.2.4 物質(zhì)與能量觀維度
    2.3 生物學(xué)生命觀念的劃分
        2.3.1 生物學(xué)生命觀念各維度的劃分
        2.3.2 生物學(xué)生命觀念各維度水平的劃分
第三章 2017-2018年生物學(xué)高考試題中生命觀念的體現(xiàn)
    3.1 2017-2018年高考生物試題生命觀念各維度的分析
        3.1.1 2017-2018年生物學(xué)高考試題呈現(xiàn)的生命觀念維度統(tǒng)計
        3.1.2 2017-2018年生物學(xué)高考試題中生命觀念各維度的知識點
    3.2 2017-2018年生物學(xué)高考試題中生命觀念水平分布
    3.3 2017-2018年生物學(xué)高考試題生命觀念具體試題剖析
        3.3.1 結(jié)構(gòu)與功能觀維度不同水平考查試題范例
        3.3.2 進化與適應(yīng)觀維度不同水平考查試題范例
        3.3.3 穩(wěn)態(tài)與平衡觀維度不同水平考查試題范例
        3.3.4 物質(zhì)與能量觀維度不同水平考查試題范例
第四章 結(jié)論與建議
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 建議
    4.3 創(chuàng)新之處
    4.4 不足
參考文獻(xiàn)
感謝



本文編號：3823550