教材既是教師教學的主要工具,也是學生學習的主要材料。而教材又是主要由文字與插圖共同構成。然而教材插圖在幫助理解課文、加深記憶、吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣等方面發(fā)揮著其獨特的作用。2017版普通高中英語課程標準在語言能力中增加了“看”的能力。并且義務教育課程標準(2011版)也對圖片(包括插圖)的運用做了詳細的描述。因此教師如何有效利用教材插圖輔助英語教學顯得尤為重要。鑒于此,筆者結合問卷調查、教師訪談和課堂觀察對初中英語教材插圖的使用情況進行了研究。首先筆者回顧和整理了國內外關于插圖的相關文獻,主要包括關于插圖功能、類型、設計、有效性和使用策略等方面的相關研究。然后筆者對海南省三所中學的部分英語教師和學生進行問卷調查以期了解師生對插圖的評價、認知及喜好和插圖的使用情況。調查結果顯示,教師對人教版初中英語教材插圖的評價較高,而學生評價卻不高。教師和學生都肯定教材插圖在教學中的積極作用,然而他們卻反應使用效果并不理想。接下來筆者對HZ和HS學校的三個年級的9名英語教師進行訪談以期深入了解教師對插圖的評價、認知及喜好和插圖的使用情況。緊接著筆者深入海南省HS學校的初中三個年級的英語課堂...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    一 研究背景
    二 研究目的
    三 研究意義
第一章 文獻綜述
    一 概念界定
        (一)教材
        (二)插圖
    二 理論基礎
        (一)雙重編碼理論
        (二)視覺學習理論
        (三)多模態(tài)理論
    三 國內外關于教學插圖的研究綜述
        (一)關于插圖功能的研究
        (二)關于插圖類型的研究
        (三)關于插圖設計問題的研究
        (四)關于插圖有效性的研究
        (五)關于插圖使用策略的研究
        (六)總結與反思
第二章 研究設計
    一 研究內容
    二 研究方法
        (一)文獻法
        (二)問卷調查法
        (三)訪談法
        (四)課堂觀察法
    三 研究過程
第三章 研究發(fā)現(xiàn)
    一 問卷的相關分析
        (一)學生對插圖的評價、認知及喜好和成績均與插圖使用情況正相關
        (二)教師對插圖的評價、認知及喜好與插圖使用情況正相關
    二 學生問卷調查
        (一)學生的英語成績
        (二)學生對人教版初中英語教材插圖的評價
        (三)學生對人教版初中英語教材插圖的喜好及認知
        (四)人教版初中英語教材插圖的使用情況
    三 教師問卷調查
        (一)教師對人教版初中英語教材插圖的評價
        (二)教師對人教版初中英語教材插圖的認知及喜好
        (三)人教版初中英語教材插圖的使用情況
    四 教師訪談
        (一)教師對人教版初中英語教材插圖的評價
        (二)教師對人教版初中英語教材教材插圖的認知及喜好
        (三)人教版初中英語教材插圖的使用情況
    五 課堂觀察
        (一)教師使用插圖教學的過程
        (二)教師使用插圖教學過程中存在的問題
第四章 研究結論與啟示
    一 人教版初中英語教材插圖的使用問題
        (一)教師忽略對學生“看”的技能的培養(yǎng)
        (二)教師使用插圖教學未考慮學生的認知及喜好
        (三)教師對教材插圖的信息呈現(xiàn)不全面
        (四)插圖設計與實施偏離教學目標
    二 原因分析
        (一)教師未充分領會課標精神
        (二)以學生為中心的理念落實不到位
        (三)插圖教學缺乏理論指導
        (四)插圖教學缺乏實踐訓練
    三 對教學的啟示
        (一)教師要加強對課標的學習
        (二)教師設計教學活動時要充分考慮學生的實際情況
        (三)教師要加強對插圖教學理論的學習
        (四)教師要加強對插圖教學實踐的培訓
第五章 研究局限
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間取得的研究成果
致謝
附件



本文編號：3819227