隨著核心素養(yǎng)的研究越來越受到國(guó)際教育界的關(guān)注,我國(guó)學(xué)者根據(jù)我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀構(gòu)建了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),教育部應(yīng)其要義頒發(fā)的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一,加之區(qū)域協(xié)同發(fā)展在我國(guó)現(xiàn)階段備受重視,區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于實(shí)際區(qū)域發(fā)展問題的解決,也對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用,區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了各學(xué)段地理教師的廣泛關(guān)注。因此對(duì)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究有助于對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)提出有針對(duì)性的教學(xué)策略,以促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的落地。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化得出了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的要素構(gòu)成,以此為依據(jù)設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷,精選了高考試題及模擬試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題測(cè)試,并結(jié)合教師訪談共同了解高中生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀,包括學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平所在、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的影響因素、師生對(duì)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知的教學(xué)策略建議以及區(qū)域認(rèn)知薄弱環(huán)節(jié)所在,最終基于調(diào)查結(jié)果歸納總結(jié)出高中生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)原則與策略。本文的研究結(jié)論如下:(1)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)有待提升。問卷調(diào)查中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)區(qū)域的理解不準(zhǔn)確;完全能客觀對(duì)某一區(qū)域發(fā)展中的決策表示贊同或質(zhì)...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 核心素養(yǎng)的研究備受國(guó)內(nèi)外關(guān)注
        1.1.2 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
        1.1.3 區(qū)域協(xié)同發(fā)展備受關(guān)注
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容與方法
    1.5 技術(shù)路線
第2章 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)概述及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 核心素養(yǎng)
        2.1.2 地理核心素養(yǎng)
        2.1.3 區(qū)域
        2.1.4 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
    2.2 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素
        2.2.1 新課標(biāo)中關(guān)于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的分析
        2.2.2 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 學(xué)習(xí)遷移理論
        2.3.4 2017版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)
第3章 高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的問卷調(diào)查及訪談研究
    3.1 調(diào)查問卷基本情況
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象
        3.1.3 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查問卷結(jié)果與分析
        3.2.1 調(diào)查問卷信效度分析
        3.2.2 調(diào)查問卷結(jié)果
        3.2.3 調(diào)查問卷分析及結(jié)論
    3.3 教師訪談基本情況與結(jié)果分析
        3.3.1 訪談提綱
        3.3.2 訪談分析與結(jié)論
第4章 高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的試題診斷研究
    4.1 測(cè)試目的
    4.2 測(cè)試對(duì)象
    4.3 測(cè)試題基本情況
    4.4 測(cè)試題難度與區(qū)分度檢驗(yàn)
    4.5 測(cè)試題診斷及結(jié)論
        4.5.1 測(cè)試題診斷分析
        4.5.2 測(cè)試題診斷分析結(jié)論
第5章 高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略
    5.1 高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的原則
        5.1.1 主體性原則
        5.1.2 可感知性原則
        5.1.3 整體性原則
        5.1.4 基礎(chǔ)性原則
    5.2 高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
        5.2.1 通過區(qū)域劃分強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域理解
        5.2.2 通過案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)區(qū)域方法的歸納
        5.2.3 在地理實(shí)踐活動(dòng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
        5.2.4 通過培養(yǎng)地圖閱讀能力提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
        5.2.5 以“思路先行”強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域綜合思維
        5.2.6 “知識(shí)結(jié)構(gòu)化”,加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
第6章 結(jié)論
    6.1 結(jié)論與討論
    6.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查
    附錄2 高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)測(cè)試題
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果



本文編號(hào)：3736308