文本解讀是語文教學活動的關鍵,學生語文核心素養(yǎng)的達成需要建立在文本解讀的基礎上,教師開展閱讀教學同樣需要在文本解讀的基礎上展開。語文文本解讀受到重視,多元解讀被廣泛提倡,然而文本解讀的實踐卻不盡人意。西方文學批評正是在文本解讀實踐過程中發(fā)展起來的科學,對語文文本解讀具有理論指導和方法借鑒的價值。艾布拉姆斯提出了文學活動的四要素:作品、作家、世界、讀者。文學批評根據(jù)文學活動的要素可以分為四個文本解讀重心不同的流派:作者中心論文學批評、文本中心論文學批評、讀者中心論文學批評、世界中心論文學批評。本文將文學批評的這四種理論及方法與語文文本解讀相結合,借鑒西方文學批評中的文本解讀理論和方法的同時,嘗試進行語文文本解讀實踐,以期打開教師語文文本解讀的思路,并提供可供參考的文本解讀方法,促進語文文本解讀實踐的發(fā)展。本論文分為五個部分:第一部分:緒論。緒論部分主要闡述研究緣由、研究現(xiàn)狀、研究方法,并對論文的核心概念進行界定。第二部分:“作者中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實踐。首先對側重作者的文學批評的基本觀點進行梳理,在梳理的基礎上對作者中心論的文學批評方法進行歸納概括,為語文文本解讀提供方法...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣由
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、概念界定
第一章 “作者中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實踐
    第一節(jié) 基本內涵
        一、神靈附體的作者
        二、超出常人的作者
    第二節(jié) 解讀方法
        一、重建作者環(huán)境
        二、感受作者經(jīng)歷
        三、挖掘作者欲望
        四、把握作者風格
    第三節(jié) 解讀實踐——《背影》：父愛的想象性獲得
第二章 “文本中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實踐
    第一節(jié) 獨立的文本
    第二節(jié) 解讀方法
        一、充分閱讀
        二、關注陌生化形式
    第三節(jié) 解讀實踐——《沁園春·長沙》：在場詩詞意蘊傳統(tǒng)的不在場悖論張力
第三章 “讀者中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實踐
    第一節(jié) 文本意義的生成
    第二節(jié) 解讀方法
        一、期待視野對象化
        二、先結構的再構造
    第三節(jié) 解讀實踐——《雷雨》：告別政治呼喚人性的文本接受癥候
第四章 “世界中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實踐
    第一節(jié) 基本內涵
    第二節(jié) 解讀方法
        一、解讀典型環(huán)境中的典型人物
        二、比照文本與現(xiàn)實生活的關系
    第三節(jié) 解讀實踐——《小狗包弟》：對革命的情感式改寫
結語
參考文獻
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果
致謝



本文編號：3736746