為了貫徹落實(shí)中央脫貧攻堅(jiān)精神,全面了解"三區(qū)三州"基礎(chǔ)教育教研工作狀況,課題組對"三區(qū)三州"241名教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和2275名教研員進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對部分地區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）教研管理機(jī)制逐漸健全,教研機(jī)構(gòu)設(shè)置仍待完善;（2）人員配置有所增強(qiáng),編制配備仍然不足;（3）工作職責(zé)更加明確,內(nèi)容形式仍待清晰;（4）教研員素質(zhì)有所提升,進(jìn)修培訓(xùn)仍待加強(qiáng);（5）工資福利有所提高,保障條件仍待完善;（6）教研員工作滿意度一般。為了提高"三區(qū)三州"基礎(chǔ)教育教研工作水平,提出對策建議:一要加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè),逐漸完善管理機(jī)制;二要配齊配足教研人員,不斷壯大教研力量;三要注重教研轉(zhuǎn)型發(fā)展,全面提高教研質(zhì)量;四要強(qiáng)化人員進(jìn)修培訓(xùn),逐步提升隊(duì)伍素質(zhì);五要完善待遇保障機(jī)制,持續(xù)改善保障條件。 

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究方法
    (一)基礎(chǔ)教育教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人問卷調(diào)查
    (二)基礎(chǔ)教育教研員問卷調(diào)查
    (三)基礎(chǔ)教育教研狀況實(shí)地調(diào)查
三、研究發(fā)現(xiàn)
    (一)教研管理機(jī)制逐漸健全，但教研機(jī)構(gòu)仍待完善
        1．七成教研機(jī)構(gòu)為教育局(廳)下設(shè)科室，其余通過聯(lián)合設(shè)置靈活創(chuàng)新
    (二)教研員配置有所增強(qiáng)，但編制配備仍然不足
        1．教研機(jī)構(gòu)平均編制12.5人，實(shí)際在編9.5人，在崗10.1人
        2．教研機(jī)構(gòu)專職人員中語文、數(shù)學(xué)學(xué)科平均超過1人，其他學(xué)科均不足1人
        3．教研機(jī)構(gòu)普遍存在兼職教研人員，平均1 5.7 人
    (三)教研員工作職責(zé)更加明確，但內(nèi)容與形式仍待清晰
        1．教育教學(xué)指導(dǎo)和組織教研活動(dòng)是最重要的工作職責(zé)
        2．教育理論學(xué)習(xí)及教育教學(xué)改進(jìn)是最重要的教研內(nèi)容
        3．聽評課、教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流是最重要的教研形式
        4．近四成教研員每年到學(xué)校指導(dǎo)天數(shù)少于1 0 天
    (四)教研員素質(zhì)有所提升，但進(jìn)修培訓(xùn)仍待加強(qiáng)
        1．超一半教研員沒有主持過課題
        2．近一半教研員沒有在省級以上刊物上發(fā)表過論文
        3．超七成教師平均一年以上接受一次培訓(xùn)
    (五)教研員工資福利有所提高，但保障條件仍待完善
        1．超六成教研員月工資在五千元以內(nèi)
        2．超七成教研員能享受醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)和住房公積金等
        3．四分之三的教研員沒有教研經(jīng)費(fèi)
    (六)教研員滿意度一般
        1．教研員工作滿意度一般
        2．教研員總體滿意度受教育期望、工作狀況、社會(huì)保障的影響
四、對策建議
    (一)加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善教研管理機(jī)制
    (二)配齊配足教研人員，不斷壯大教研力量
    (三)強(qiáng)化人員進(jìn)修培訓(xùn)，逐步提升隊(duì)伍素質(zhì)
    (四)注重教研轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提高教研質(zhì)量
    (五)完善待遇保障機(jī)制，持續(xù)改善保障條件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]堅(jiān)持、完善和發(fā)展中國特色基礎(chǔ)教育教研制度——《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》解讀[J]. 何成剛.  基礎(chǔ)教育課程. 2020(01)
[2]新時(shí)代教研員的角色定位與專業(yè)發(fā)展路徑[J]. 宋萑,田士旭.  人民教育. 2019(21)
[3]新中國成立70年來教研員的角色變遷:回顧與反思——以八次基礎(chǔ)教育課程改革為背景[J]. 孫芙蓉,胡紅珍,韋婧婧.  課程.教材.教法. 2019(10)
[4]我國教研員隊(duì)伍建設(shè)研究:現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、基本狀況及發(fā)展方向[J]. 花文鳳.  當(dāng)代教育與文化. 2019(01)
[5]我國教研員角色的變遷與展望[J]. 趙虹元.  課程.教材.教法. 2018(10)
[6]我國教研員專業(yè)發(fā)展的思考[J]. 花文鳳.  課程.教材.教法. 2018(10)
[7]試論我國區(qū)縣教研室職能的持存與流變[J]. 徐夢杰,曹培英.  課程.教材.教法. 2017(12)
[8]教研員勝任力初探[J]. 羅生全,孟憲云.  教育研究. 2017(09)
[9]教研員十大素養(yǎng)促教研升級[J]. 羅濱.  人民教育. 2016(20)
[10]建構(gòu)對話式高校英語教研室文化[J]. 張秀萍.  教育與職業(yè). 2016(19)

碩士論文
[1]教研員專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)策略研究[D]. 李幽然.西北師范大學(xué) 2012
[2]教研室職能研究[D]. 李燕.山東師范大學(xué) 2009
[3]新課程背景下郊區(qū)教研員素養(yǎng)提高的實(shí)踐研究[D]. 陳偉.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3703972