21世紀被喻為“生物世紀”�，F(xiàn)代生物科學技術(shù)被廣泛應用于社會各個領(lǐng)域之中,對人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活方式形成較大影響力。高中生物作為高中階段的重要學科之一,探討高中生物課堂教學情況具有一定的必要性。近幾年來,伴隨著新課改的不斷推進,新型教學模式和方法的引入為一線教師提供了改革的思路。本研究依據(jù)的理論基礎(chǔ)有認知發(fā)展理論、信息加工理論和蒙臺梭利的感官教育理論,其中蒙臺梭利的感官教育理論是本研究的主要理論,該理論提出對學習者視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的訓練。該理論在幼兒教育中應用較為廣泛,但在初中和高中階段應用較少。注重實踐性和操作性,通過大量實踐操作以習得和練習所學知識,實踐的過程即為多重感官參與的過程,因此,本文引入該理論,將該理論應用到高中生物教學之中。本文運用了文獻法、實驗法和問卷調(diào)查法等研究方法,研究了感官教育理論下構(gòu)建的感官教學模式對學生學習情況（學習態(tài)度和學習能力）的影響;分析感官教學模式對學生高中生物考核成績所起的作用;基于感官教育理論設計教學實驗,檢驗感官教學模式在高中生物教學中的適宜性和可操作性。通過研究得出結(jié)論有:第一,感官教育理論下感官教學方法對學生學習高中生物學科的態(tài)度和... 

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景和意義
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內(nèi)研究綜述
        1.2.3 國內(nèi)外研究比較
    1.3 本文特點
第二章 研究內(nèi)容和方法
    2.1 研究內(nèi)容
    2.2 研究方法
第三章 感官教育理論指導下高中生物教學理論闡述
    3.1 相關(guān)概念的界定
        3.1.1 感官與教學中的感官
        3.1.2 感官教學
    3.2 感官教育理論闡述
        3.2.1 認知發(fā)展理論
        3.2.2 信息加工理論
        3.2.3 蒙臺梭利的感官教育理論
    3.3 感官教育的特點
第四章 感官教育理論指導教學現(xiàn)狀調(diào)查及實施策略
    4.1 關(guān)于生物課堂的教學情況的現(xiàn)狀調(diào)查
        4.1.1 生物學科學習的態(tài)度
        4.1.2 生物學科學習的方法
        4.1.3 學生對生物學科的看法及建議
        4.1.4 對生物教師的訪談分析
        4.1.5 感官教育在生物課堂的應用現(xiàn)狀
    4.2 感官教育在生物教學中應用與調(diào)動方法
        4.2.1 感官教育在生物教學中應用
        4.2.2 視覺與聽覺——演示與示范
        4.2.3 嗅覺或味覺——生物實驗設計與操作
        4.2.4 觸覺——實踐操作與應用
    4.3 感官教學應用方法
        4.3.1 感官教育理論下的理性教學方法
        4.3.2 感官協(xié)調(diào)配合的教學方法
    4.4 感官教育理論指導下教學和常規(guī)教學的案例展示與比較
        4.4.1 感官教育理論指導下高中生物教學的案例展示
        4.4.2 教學內(nèi)容的比較
        4.4.3 講解方式的比較
        4.4.4 互動環(huán)節(jié)的比較
        4.4.5 實踐教學的比較
第五章 感官教育理論指導下高中生物教學實驗研究
    5.1 實驗設計
        5.1.1 實驗對象的選定
        5.1.2 實驗方法和設計
    5.2 實驗結(jié)果與分析
        5.2.1 實驗結(jié)果總體分析
        5.2.2 感官教育對高中生生物學習態(tài)度的影響
        5.2.3 感官教育對高中生生物學習能力的影響
        5.2.4 感官教育對高中生物考試成績的影響
    5.3 基于實驗結(jié)果調(diào)整感官教學策略
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻
附錄1 高中生物學科教學情況問卷調(diào)查
附錄2 高中生物學生學習情況調(diào)查問卷
附錄3 生物教學訪談記錄
附錄4 實驗前測測試題
附錄5 實驗后測測試題
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多重感官體驗在兒童立體書籍中的應用[J]. 辛爽.  傳播力研究. 2018(29)
[2]積極心理學理念下用多媒體優(yōu)化初中生物課堂[J]. 陳德名,劉永珍.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2018(16)
[3]高中英語課堂高效教學策略探析[J]. 肖楠.  中國校外教育. 2018(22)
[4]森林學校中的感官教育研究[J]. 盛開彥.  科教導刊(下旬). 2018(07)
[5]基于多感官學習的“有絲分裂”復習課教學設計[J]. 趙瑞芬.  中學生物學. 2018(07)
[6]論蒙臺梭利的兒童身體活動觀及其啟示與局限[J]. 邵天逸.  體育與科學. 2017(04)
[7]品味語言文字 感悟語文魅力[J]. 程建霞.  中學課程輔導(教師教育). 2017(13)
[8]高中地理教學中的多感官認知策略[J]. 張海鷹.  中學地理教學參考. 2017(04)
[9]多感官學習的研究現(xiàn)狀與展望[J]. 趙瑞芬.  生物技術(shù)世界. 2016(04)
[10]多感官刺激,多方法學習,構(gòu)建高效數(shù)學課堂——《認識長方形》教學案例與反思[J]. 孫琪.  知識文庫. 2016(04)

碩士論文
[1]蒙臺梭利感官教育法在老年輕度認知障礙患者中的應用研究[D]. 郭哲.廣西中醫(yī)藥大學 2018
[2]高中生物課堂實施多感官教學的研究[D]. 楊蕙萱.福建師范大學 2016
[3]生物學體驗式學習研究[D]. 王偉偉.山東師范大學 2016
[4]身體現(xiàn)象學視野下小學生語文課堂體驗研究[D]. 郭麗敏.山西師范大學 2015
[5]生物教學中多感官認知教學策略的應用研究[D]. 原媛.山東師范大學 2014
[6]多感官體驗式互動景觀的研究[D]. 張煜子.南京工業(yè)大學 2012
[7]教學中感官運用的合理性研究[D]. 蔣瑩瑩.河南大學 2009
[8]高中生物學教學策略的合理應用與研究[D]. 王薦.華東師范大學 2007



本文編號：3669821