培養(yǎng)歷史思維能力是學(xué)好歷史的關(guān)鍵所在,如何提高高中生歷史思維能力事關(guān)高中歷史教育的成敗。這方面的理論闡釋已比較豐富,上海不少學(xué)校也正加緊課堂實踐。唯有在實踐中不斷考察和總結(jié),才能保證和提升中學(xué)歷史能力培養(yǎng)的有效性。本文主要考察上海市楊浦區(qū)高中歷史學(xué)科“創(chuàng)智課堂”的教學(xué)實踐,探討他們?nèi)绾螐慕虒W(xué)環(huán)境、教師教法、學(xué)生學(xué)法三方面的創(chuàng)新教學(xué),以達到提高學(xué)生歷史思維能力的目的�！皠�(chuàng)智課堂”的成功之處在于:提供了關(guān)于培養(yǎng)高中生歷史思維能力的課堂實踐經(jīng)驗,并創(chuàng)設(shè)《創(chuàng)智課堂指標體系》與《創(chuàng)智課堂實踐指南》為學(xué)生提供培養(yǎng)思維能力的路徑,為教師進行課堂教學(xué)提供有效實踐方法。他們的做法有效地提升了學(xué)生歷史思維能力的品質(zhì),最顯著的成效是使楊浦區(qū)學(xué)生高考歷史成績穩(wěn)居上海前列,上�！熬G色指標”測評結(jié)果顯示學(xué)業(yè)負擔指標有顯著改善。當然,“創(chuàng)智課堂”是一個創(chuàng)新項目,目前區(qū)域建設(shè)呈現(xiàn)不均衡態(tài)勢,尚需區(qū)域內(nèi)高中學(xué)校全面鋪開。目前面臨的問題還有,統(tǒng)編教材進入中學(xué)課堂后,教學(xué)的實際狀態(tài)應(yīng)進行調(diào)整和適應(yīng);部分理論仍需經(jīng)課堂教學(xué)實踐中加以檢驗和完善。 

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

-1《南北戰(zhàn)爭》學(xué)習(xí)單資料來源：金懿慰高一年級《南北戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計

【參考文獻】：
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本文編號：3667363