培養(yǎng)歷史思維能力是學(xué)好歷史的關(guān)鍵所在,如何提高高中生歷史思維能力事關(guān)高中歷史教育的成敗。這方面的理論闡釋已比較豐富,上海不少學(xué)校也正加緊課堂實(shí)踐。唯有在實(shí)踐中不斷考察和總結(jié),才能保證和提升中學(xué)歷史能力培養(yǎng)的有效性。本文主要考察上海市楊浦區(qū)高中歷史學(xué)科“創(chuàng)智課堂”的教學(xué)實(shí)踐,探討他們?nèi)绾螐慕虒W(xué)環(huán)境、教師教法、學(xué)生學(xué)法三方面的創(chuàng)新教學(xué),以達(dá)到提高學(xué)生歷史思維能力的目的�！皠�(chuàng)智課堂”的成功之處在于:提供了關(guān)于培養(yǎng)高中生歷史思維能力的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并創(chuàng)設(shè)《創(chuàng)智課堂指標(biāo)體系》與《創(chuàng)智課堂實(shí)踐指南》為學(xué)生提供培養(yǎng)思維能力的路徑,為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供有效實(shí)踐方法。他們的做法有效地提升了學(xué)生歷史思維能力的品質(zhì),最顯著的成效是使楊浦區(qū)學(xué)生高考?xì)v史成績(jī)穩(wěn)居上海前列,上�！熬G色指標(biāo)”測(cè)評(píng)結(jié)果顯示學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指標(biāo)有顯著改善。當(dāng)然,“創(chuàng)智課堂”是一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目,目前區(qū)域建設(shè)呈現(xiàn)不均衡態(tài)勢(shì),尚需區(qū)域內(nèi)高中學(xué)校全面鋪開。目前面臨的問題還有,統(tǒng)編教材進(jìn)入中學(xué)課堂后,教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng);部分理論仍需經(jīng)課堂教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和完善。 

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》學(xué)習(xí)單資料來源：金懿慰高一年級(jí)《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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