發(fā)布時間：2022-06-28 09:02

　　特色普通高中建設(shè)為普通高中多樣化發(fā)展指明了方向,提供了契機。同濟大學附屬第二中學傳承同濟大學"以科技濟世"的文化基因,明確"以理工素養(yǎng)見長,堅持科技與人文融合"辦學方向,從理工特色課程體系建設(shè)、教師隊伍研訓(xùn)提升、課程選擇滿足個性需求,以及評價激勵促進師生持續(xù)發(fā)展等多方面齊頭并進,走出了一條普通高中特色發(fā)展之路。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“理工特色”發(fā)展的基石：課程體系凸顯融合特色
    1. 特色課程突出“融合”特征
    2. 基礎(chǔ)型課程采取“四個一”策略
    3. 拓展型、研究型課程體現(xiàn)“一體兩性三化”特征
    4. 課程資源融合兩個主體
二、“理工特色”發(fā)展的關(guān)鍵：研訓(xùn)一體培養(yǎng)特色師資
    1.“兩破一立”的校本教研機制
    2.“1+X”的集群科研系統(tǒng)
    3.“浸潤式”的教師研訓(xùn)平臺
    4.“金字塔式”的特色教師團隊
三、“理工特色”的內(nèi)核：課程選擇滿足學生發(fā)展需求
    1. 普適課程重在“縱橫結(jié)合”
    2. 自選課程突出“個性選擇”
    3. 課程輻射探索“同二選擇”
四、“理工特色”發(fā)展的動力：評價激勵推動師生創(chuàng)新發(fā)展
    1. 特色指標創(chuàng)新學生評價
    2. 能力標準完善教師評價
五、“理工特色”發(fā)展的核心陣地：課堂模式優(yōu)化促進“教”“學”相長
    1. 教學模式———問題解決（Problem-based Teach-ing，簡稱PBT)
    2. 學習模式———項目學習（Project-based Learn-ing，簡稱PBL)



本文編號：3653928