語文學習過程是逐漸形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的過程,單元教學能更好的促進語文學科育人價值的實現(xiàn)。語文與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系,它存在我們生活中的每一處,與我們的生活息息相關(guān)。但長期以來受學科化和現(xiàn)代學制的影響,當前普通高中語文教學存在著很多問題,教學內(nèi)容的缺失,語文課程內(nèi)容傾向語文知識,語文學習環(huán)境依賴課堂教學,學習目的偏向應(yīng)對考試,語文教學變得教條化、模式化,語文教學逐漸脫離真實的語言實踐活動。在這種語文教學情境下,教師出現(xiàn)了“教什么”“怎么教”的問題,學生的語文學習變成了語文知識點的記憶,考試答題技巧的掌握,語文教學逐漸成為了知識點、能力點的教授。如何進一步明確普通高中語文教學的教育定位,實現(xiàn)語文學科價值,如何明確語文教學內(nèi)容,讓教師明確“教什么”“怎么教”成為目前急需解決的問題。在此背景下,《普通高中語文課程標準（2017版）》提出了兩個關(guān)鍵詞,一個是核心素養(yǎng),一個是學習任務(wù)群。兩個關(guān)鍵詞的提出意味著語文課程教學改革要向更深更遠處發(fā)展,我國普通高中語文教學也迎來了新時代。核心素養(yǎng)和學習任務(wù)群的提出一方面明確語文教學最終目標,另一方面將學習任務(wù)群作為語文課程結(jié)構(gòu)依據(jù)和... 

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、文獻綜述
    四、研究方法
第一章 “學習任務(wù)群”相關(guān)概念界定及研究理論依據(jù)
    一、相關(guān)概念界定
        (一)學習任務(wù)群
        (二)單元教學
    二、“學習任務(wù)群”研究理論依據(jù)
        (一)語文核心素養(yǎng)
        (二)認知主義理論
        (三)多元智能理論
        (四)建構(gòu)主義理論
第二章 高中語文單元教學學習任務(wù)群特點
    一、以核心素養(yǎng)為綱的大單元教學
    二、以語文實踐為主線的教學過程
    三、統(tǒng)籌整體性設(shè)計與層次性設(shè)計
    四、具有思維情感參與的深度學習
第三章 高中語文單元教學學習任務(wù)群設(shè)計的意義
    一、有助于加強學生語文學習整體性
    二、有助于提高學生的思維品質(zhì)
    三、有助于實現(xiàn)學生的主體地位
    四、有助于教師明確語文教學內(nèi)容
第四章 高中語文單元教學學習任務(wù)群設(shè)計策略
    一、整合教學內(nèi)容,明確教學方向
    二、創(chuàng)設(shè)教學情境,減少講析比重
    三、明確教師任務(wù),注重教師引導
    四、優(yōu)化教學評價,進行教學反思
第五章 高中語文單元教學學習任務(wù)群設(shè)計教學實踐案例
    一、教學設(shè)計
    二、教學實施過程
    三、實踐效果及問題反思
        (一)實踐中取得的成效
        (二)實踐中的問題反思
結(jié)語
注釋
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中語文學習任務(wù)群教學資源庫構(gòu)建研究[J]. 蓋闊,宋祥.  圖書館學研究. 2018(12)
[2]語文學習任務(wù)群的學理探尋[J]. 徐鵬.  中學語文教學. 2018(06)
[3]高中語文“任務(wù)群”的認知與實施[J]. 管然榮.  中學語文教學. 2018(06)
[4]學習任務(wù)群:回歸語言實踐特質(zhì)的課程內(nèi)容重構(gòu)[J]. 管賢強,母小勇.  語文建設(shè). 2018(10)
[5]高中語文學習任務(wù)群的教學構(gòu)思[J]. 陳魯峰.  語文教學通訊. 2018(10)
[6]語文學習任務(wù)群的特點[J]. 陸志平.  語文學習. 2018(03)
[7]基于“學習任務(wù)群”的語文教學設(shè)計[J]. 蔡可.  語文學習. 2018(01)
[8]高中語文學習任務(wù)群的教學建議[J]. 鄭桂華.  中學語文教學. 2017(03)
[9]基于學習任務(wù)群的高中語文教科書編制[J]. 徐鵬.  中學語文教學. 2017(03)
[10]恢復高考后語文科改革與發(fā)展述略[J]. 張開,趙靜宇.  中國考試. 2017(03)

碩士論文
[1]基于學習任務(wù)群視閾下的高中語文讀寫共生研究[D]. 吳飛瑞.江西師范大學 2018
[2]高中語文整本書閱讀教學的策略[D]. 段會蓮.湖南師范大學 2018
[3]基于語文核心素養(yǎng)的高中單元教學研究[D]. 齊澤.鞍山師范學院 2018
[4]“興化文學：高中語文當代文化參與選修學習任務(wù)群”的建構(gòu)研究[D]. 解慧明.揚州大學 2017
[5]高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[D]. 黃雪艷.云南師范大學 2015
[6]高中語文單元教學的實施與改進措施[D]. 孫世紅.河南大學 2015
[7]中學語文單元教學研究[D]. 黃金鑫.福建師范大學 2012
[8]高中語文教學中培養(yǎng)學生批判性思維的研究[D]. 周嫵薇.東北師范大學 2010
[9]維果茨基認知發(fā)展理論的當代發(fā)展及教育啟示[D]. 張莉云.東北師范大學 2008
[10]課堂教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)[D]. 歐陽宇.華東師范大學 2001



本文編號：3646453