在義務教育階段,信息技術課程是綜合實踐活動課的一個關鍵的學習領域,在長久的發(fā)展中,歷經了由蓬勃發(fā)展走向停滯迷茫階段,然后再步入探索發(fā)展階段的各階段,在新時期的新的發(fā)展機遇中,信息技術課程到底要走向何方,繼而迎來全新的發(fā)展機遇呢?筆者示圖在本文中立足于本課程的現(xiàn)存問題,結合當前中小學生的特點以及信息技術課程的指導綱要,來討論基于計算思維,就新的指導綱要或課程標準的出臺、課程內容的更新、課時安排、教師隊伍的建設等諸多方面,給出具體的改革措施,繼而培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力。 

【文章來源】：電腦知識與技術. 2020,16(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 現(xiàn)階段的信息技術教學工作中所存的問題
2 中小學信息技術課程教學改革的思考
    2.1 提高信息技術課程的地位
    2.2 課程教學內容的更新
    2.3 課程學時安排
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]Scratch在中小學信息技術教學中的實踐探討[J]. 李靜靜.  課程教育研究. 2017(03)
[2]計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養(yǎng)——《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[J]. 何欽銘,陸漢權,馮博琴.  中國大學教學. 2010(09)



本文編號：3580938