“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式是一線教師寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷凝結(jié)出來的花朵,經(jīng)過研究者不懈的探索和智慧的灌溉,它在教育教學(xué)這片沃土中,生長著成長著,它的存在本身就是一種探索和創(chuàng)新。本研究是“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式這枝花上的一片綠葉,既是對它理論體系的進(jìn)一步豐富和發(fā)展,又是在它原有基礎(chǔ)上的探索和創(chuàng)新。研究者在“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,提出了其具有“激趣、培志、養(yǎng)成”功能的假設(shè)。本研究的核心內(nèi)容是論證“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式具有“激趣、培志、養(yǎng)成”功能在理論層面成立。對“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式“激趣、培志、養(yǎng)成”功能的深入研究,不僅提升了我們對課堂教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),而且讓我們站在了全新的視域內(nèi)探索教育教學(xué)問題。本研究采用文獻(xiàn)研究法、理論建構(gòu)法和案例分析法,基于“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式現(xiàn)有理論體系,嘗試構(gòu)建出對“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式“激趣”“培志”“養(yǎng)成”功能解讀的完整理論體系,并構(gòu)建出相應(yīng)的分析模式、過程模式、關(guān)系圖,以期用一種較為直觀的呈現(xiàn)方式輔以論證“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式具有“激趣、培志、養(yǎng)成”的功能。本研究共分為七章:第一章是緒論。介紹選題緣由、進(jìn)行核心概念界定、闡述研究內(nèi)容、研究意義以及研究思路和研... 

【文章來源】：黔南民族師范學(xué)院貴州省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“四點(diǎn)突破”課堂運(yùn)行機(jī)制

圖 5.1 “四點(diǎn)突破”教學(xué)范式原生興趣來源分析模式（三）“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式伴生興趣來源“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式中將學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，伴隨重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，在知、梳理、理解和應(yīng)用的過程中所產(chǎn)生生長的興趣劃分為伴生興趣。“四點(diǎn)突破”強(qiáng)調(diào)興趣來源于知識(shí)本體，故而，伴生興趣來源于知識(shí)本體，即來源于學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的系統(tǒng)性、邏輯性、發(fā)展性、思想性和方法性。要厘清伴生興趣同樣必須追問與伴生興趣相關(guān)的知識(shí)本體來自哪里？伴生興趣產(chǎn)生于知識(shí)重難點(diǎn)突破過程中，知識(shí)重難點(diǎn)突破過程可以理解為正課階重點(diǎn)指教材中最重要、最基本的知識(shí)要點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索點(diǎn)就是學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧，“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式中伴應(yīng)來源于教材中的知識(shí)重難點(diǎn)本身以及知識(shí)重難點(diǎn)的內(nèi)涵，系統(tǒng)性、邏輯性、發(fā)展性和方法性。

圖 5.2 “四點(diǎn)突破”教學(xué)范式伴生興趣來源分析模式（五）“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式衍生興趣來源“四點(diǎn)突破”教學(xué)范式中將學(xué)生個(gè)體在知識(shí)的拓展應(yīng)用和遷移過程中產(chǎn)生的興趣劃衍生興趣�！八狞c(diǎn)突破”教學(xué)范式強(qiáng)調(diào)興趣來源于知識(shí)本體，故而，衍生興趣來源于本體，即來源于學(xué)科知識(shí)本身以及學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的系統(tǒng)性、邏輯性、發(fā)展性、思想方法性。要厘清衍生興趣的來源，同樣要繼續(xù)追問與衍生興趣相關(guān)的知識(shí)本體來自？衍生興趣產(chǎn)生于學(xué)習(xí)發(fā)展點(diǎn)突破過程中，“發(fā)展”是事物從出生開始的一個(gè)進(jìn)步變過程，是事物的不斷更新，是指一種連續(xù)不斷的變化過程。學(xué)習(xí)發(fā)展點(diǎn)即學(xué)習(xí)連續(xù)不變化過程，可以理解為結(jié)課階段知識(shí)拓展遷移�！八狞c(diǎn)突破”教學(xué)范式中衍生興趣就于拓展應(yīng)用和遷移的知識(shí)本身以及拓展知識(shí)的內(nèi)涵，系統(tǒng)性、邏輯性、發(fā)展性、思想方法性。這里拓展的知識(shí)既可以是本學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，也可以是其他學(xué)科的學(xué)科知

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]淺談“四點(diǎn)突破”教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 何支勇.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2018(10)
[3]論教師的價(jià)值引領(lǐng):從志向到行動(dòng)——基于舍勒的價(jià)值倫理學(xué)視域[J]. 朱曉宏.  教育研究. 2017(10)
[4]“四點(diǎn)突破”理念在初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用——以《反比例函數(shù)的幾何意義》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 冉紅芬.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
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博士論文
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碩士論文
[1]學(xué)科育人價(jià)值轉(zhuǎn)化視角下的教學(xué)方式研究[D]. 錢勝男.華東師范大學(xué) 2018
[2]中學(xué)生科學(xué)志趣研究[D]. 溫哲.蘇州大學(xué) 2018
[3]學(xué)習(xí)遷移視域下的高中化學(xué)教學(xué)研究[D]. 葉堃鵬.福建師范大學(xué) 2015
[4]孔孟志趣研究[D]. 張煒芳.贛南師范學(xué)院 2014
[5]學(xué)科知識(shí)本體的構(gòu)建及其應(yīng)用[D]. 高丹丹.電子科技大學(xué) 2014
[6]當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)：A中學(xué)借鑒杜郎口模式研究[D]. 胡梅梅.石河子大學(xué) 2013
[7]以教師專業(yè)發(fā)展為旨趣的高中化學(xué)課例研究[D]. 楊晶.安徽師范大學(xué) 2013
[8]思想政治教育內(nèi)化研究[D]. 盧鵬.西南大學(xué) 2012
[9]學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 黃慶鋒.上海師范大學(xué) 2012
[10]興趣及其在課堂教學(xué)中的激發(fā)[D]. 李榮婧.南京師范大學(xué) 2008



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