面對當前人類社會飛速發(fā)展的形勢,我國提出要深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的方針政策,只有努力提升我國國民綜合素質(zhì)才能進一步提升我國國力。2017年12月中華人民共和國教育部頒布的《普通高中地理課程標準（2017版）》提出了地理教育要培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的基本要求。地理學科與中學的其他學科相比較而言更加具有實踐性,鄉(xiāng)土課程資源與學生的實際生活密切相關,具有較強的適用性,運用鄉(xiāng)土地理教學是落實地理核心素養(yǎng)的重要保證。利用鄉(xiāng)土課程資源對高中生的地理實踐力進行培養(yǎng)是立足學生熟悉的環(huán)境和事物來傳遞地理知識,能開發(fā)出學生潛在的實踐能力和品質(zhì),能夠有效塑造學生地理核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生的地理實踐力,促進我國高中地理新課程的改革。但在地理教育過程中鄉(xiāng)土課程資源的應用面臨諸多阻礙,對地理實踐力培養(yǎng)的重視程度也不高。筆者以成都市為例,基于鄉(xiāng)土課程資源對高中生地理實踐力的培養(yǎng)進行了研究。第一部分在對相關文獻資料的閱讀的基礎上,梳理出本文研究背景、意義、現(xiàn)狀以及研究內(nèi)容,初步確立研究方向,并繪制出本文研究的技術(shù)路線圖。第二部分對主要研究對象進行概念界定,并梳理了本文研究的主要理論基礎,包括了教育學心理學理論、... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

都江堰位置圖

圖 5.2 都江堰觀察圖價野外考察報告的格式撰寫報告，報告字數(shù)不少于 4組織學生進行都江堰水利工程示意圖展示。，互評成績，教師評定成績?yōu)槊總�學生考察實踐活動

【參考文獻】：
期刊論文
[1]天府之國的源泉 都江堰水利工程[J]. 劉詠濤.  先鋒. 2018(09)
[2]如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)[J]. 連欣瑩,陳玉香.  西部素質(zhì)教育. 2018(08)
[3]在初中鄉(xiāng)土地理教學中培養(yǎng)地理實踐力的策略初探——以《福建地理》為例[J]. 陳娟.  新課程研究(上旬刊). 2017(09)
[4]基于區(qū)域認知的地理教學探索與實踐——以《洋流》為例[J]. 壽霞.  新教育. 2017(14)
[5]巧用地理探究活動進行職業(yè)生涯教育[J]. 戴英,葉瀅.  中學地理教學參考. 2017(04)
[6]漫談地理實踐力[J]. 周海瑛.  地理教育. 2016(11)
[7]淺議地理課程與高考的“素養(yǎng)立意”[J]. 袁書琪.  地理教育. 2016(09)
[8]與老師們談談地理核心素養(yǎng)[J]. 韋志榕.  地理教育. 2016(04)
[9]德國全國性地理教育標準簡介[J]. 邱雅楠,徐焰華.  地理教育. 2015(01)
[10]鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的問題及對策[J]. 邢佼琳,張勝前,張朋朋.  管理觀察. 2014(08)

博士論文
[1]我國中學生現(xiàn)代地理實踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陳實.華中師范大學 2014

碩士論文
[1]基于鄉(xiāng)土資源的高中生地理實踐力培養(yǎng)研究[D]. 肖雪萍.華中師范大學 2018
[2]地理實踐力視域下的本土地理課程資源開發(fā)研究[D]. 楊燦平.云南師范大學 2017
[3]鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用[D]. 楊媛麗.河北師范大學 2017
[4]鄉(xiāng)土地理課程資源在中學地理教學中的滲透研究[D]. 劉昱彤.魯東大學 2016
[5]鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學中的應用[D]. 張安寧.山東師范大學 2015
[6]武漢市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與應用探究[D]. 張丹.華中師范大學 2015
[7]西安市鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用研究[D]. 徐佳.陜西師范大學 2014
[8]鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用研究[D]. 李楠.遼寧師范大學 2014
[9]鄉(xiāng)土地理資源融入地理必修三教學的研究[D]. 張文杰.福建師范大學 2013
[10]鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學中的應用研究[D]. 李琳.河南大學 2013



本文編號：3549026