科學(xué)教育是我國義務(wù)教育的重要內(nèi)容和組成部分,民族地區(qū)的科學(xué)教育不可忽視。其科學(xué)觀的形成狀況直接反映出科學(xué)教育和傳統(tǒng)民俗文化對其共同作用的結(jié)果。研究涼山彝族在校大學(xué)生的科學(xué)觀,反觀其接受科學(xué)教育的全過程,分析涼山彝族在校大學(xué)生科學(xué)觀的成因,能為涼山彝族地區(qū)和我國少數(shù)民族地區(qū)的科學(xué)教育發(fā)展路向提出一些建議。本研究采用了文獻法、田野調(diào)查法和深度訪談法,以涼山彝族在校大學(xué)的科學(xué)觀為調(diào)查對象,從科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值、科學(xué)精神三方面調(diào)查了涼山彝族在校大學(xué)生的科學(xué)觀的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)涼山彝族在校大學(xué)生形成了帶有民族信仰特色的科學(xué)觀。他們具備質(zhì)疑、實證和開明的科學(xué)態(tài)度,也認識到科學(xué)對個人發(fā)展和社會進步的重要價值。他們具備合理地懷疑的科學(xué)精神。但是,他們也處于彝族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)知識的復(fù)雜的矛盾之中。在此基礎(chǔ)上,通過田野和訪談進一步分析了涼山彝族在校大學(xué)生科學(xué)觀形成的影響因素,并提出相關(guān)建議:涼山彝族地區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)在貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,結(jié)合彝族地區(qū)生產(chǎn)生活的特色及需要,以提高彝族學(xué)生自身的素質(zhì),培養(yǎng)彝族學(xué)生運用科學(xué)方法保護和發(fā)展彝族地區(qū)的人文資源優(yōu)勢的能力;涼山彝族地區(qū)的校本課程要注重彝族...

【文章來源】： 四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 對涼山州的科技發(fā)展滯后的思考
        1.1.2 基于我國科學(xué)教育存在的問題的思考
        1.1.3 基于涼山彝族現(xiàn)代化適應(yīng)的思考
        1.1.4 基于涼山彝族大學(xué)生對彝族傳統(tǒng)儀式認同的思考
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 已有研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究綜述
        1.3.2 國外研究綜述
        1.3.3 已有研究成果的分析
    1.4 核心概念的界定
    1.5 研究方法
    1.6 研究創(chuàng)新之處
2 研究設(shè)計
    2.1 科學(xué)觀的詮釋
        2.1.1 科學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)
        2.1.2 科學(xué)觀的分類
        2.1.3 本研究中科學(xué)觀的界定
    2.2 研究對象的選擇
    2.3 田野實施的過程
    2.4 田野的倫理問題
3 涼山彝族在校大學(xué)生的科學(xué)觀
    3.1 涼山彝族在校大學(xué)生科學(xué)態(tài)度
        3.1.1 質(zhì)疑的態(tài)度
        3.1.2 實證的態(tài)度
        3.1.3 開明的態(tài)度
    3.2 涼山彝族在校大學(xué)生科學(xué)價值觀
        3.2.1 提供科學(xué)的方法
        3.2.2 提升個人的素養(yǎng)
        3.2.3 促進社會的進步
    3.3 涼山彝族在校大學(xué)生科學(xué)精神
        3.3.1 求真務(wù)實的精神
        3.3.2 開拓創(chuàng)新的精神
        3.3.3 有條理的懷疑精神
    3.4 小結(jié)
4 涼山彝族在校大學(xué)生的科學(xué)觀形成的學(xué)校因素
    4.1 教師教學(xué)質(zhì)量高低的影響
    4.2 教學(xué)條件和教材設(shè)計好壞的影響
    4.3 同學(xué)語言行為積極的影響
    4.4 彝族文化進課堂差異的影響
5 涼山彝族在校大學(xué)生的科學(xué)觀形成的家庭與社區(qū)因素
    5.1 家庭條件及民俗教育影響
        5.1.1 家庭條件差異性影響
        5.1.2 家庭對科學(xué)教育期望值影響
        5.1.3 家庭民俗文化教育影響
    5.2 社區(qū)成員畢摩文化認同影響
    5.3 小結(jié)
6 涼山彝族地區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展路向研究
    6.1 課程目標(biāo)要具體化
        6.1.1 我國現(xiàn)行的科學(xué)教育的課程目標(biāo)
        6.1.2 涼山彝族地區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育的課程目標(biāo)要實現(xiàn)具體化
    6.2 課程開發(fā)要校本化
    6.3 教師教學(xué)要多元化
        6.3.1 提升教師素養(yǎng)
        6.3.2 教學(xué)策略的多元化
7 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]整合少數(shù)民族傳統(tǒng)文化優(yōu)化小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂——以整合哈薩克族傳統(tǒng)文化為例 [J]. 李欣,恰特克·海拉提.  當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2018(01)
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[6]彝族創(chuàng)世史詩《勒俄特依》的自然崇拜探析 [J]. 楊理解.  民族論壇. 2016(06)
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[8]從自然科學(xué)的兩大傳統(tǒng)到科學(xué)教育的兩大功能——簡論如何上好科學(xué)課 [J]. 劉冠杰.  鄭州師范教育. 2016(02)
[9]從創(chuàng)世史詩《勒俄特依》看涼山彝族的自然觀 [J]. 王韋翔,蔣立松.  三峽論壇(三峽文學(xué)·理論版). 2016(01)
[10]涼山彝族畢摩宗教儀式的教育功能探究:教育人類學(xué)的視角 [J]. 肖雪.  西昌學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(02)

博士論文
[1]西南民族地區(qū)中小學(xué)生科學(xué)態(tài)度及其影響因素研究[D]. 黃健毅.西南大學(xué). 2017
[2]涼山彝族家支文化傳承的教育人類學(xué)研究[D]. 劉正發(fā)（阿里瓦薩）.中央民族大學(xué). 2007
[3]論科學(xué)精神[D]. 秦元海.復(fù)旦大學(xué). 2006

碩士論文
[1]高中化學(xué)教育中滲透科學(xué)價值觀的策略研究[D]. 卞琴芳.蘇州大學(xué). 2017
[2]民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童科學(xué)素質(zhì)問題研究[D]. 李璐.武漢理工大學(xué). 2014
[3]中美科學(xué)教育理念與實踐比較研究[D]. 高小童.陜西師范大學(xué). 2014
[4]我國中學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀、問題和研究對策[D]. 關(guān)亮亮.西南大學(xué). 2013
[5]彝族古代教育思想初探[D]. 張曉蕾.中央民族大學(xué). 2013
[6]論我國民俗文化傳承與發(fā)展中的政府責(zé)任[D]. 廖飛.湖南師范大學(xué). 2012
[7]中美高中物理教科書科學(xué)觀教育內(nèi)容的比較研究[D]. 馬越.東北師范大學(xué). 2012
[8]黔東南少數(shù)民族地區(qū)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[D]. 范夢慧.貴州師范大學(xué). 2007
[9]火光里的教育[D]. 尹正安.西南師范大學(xué). 2005
[10]英國和澳大利亞中小學(xué)科學(xué)教育比較研究[D]. 阮曉菁.福建師范大學(xué). 2002



本文編號：3544012