為了探究體育教師工作坊成員學(xué)習(xí)交互行為特征,采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法,通過網(wǎng)絡(luò)基本屬性特征、中心性、凝聚子群三個(gè)指標(biāo)從整體網(wǎng)絡(luò)和小團(tuán)體兩個(gè)層面結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析理論對結(jié)果進(jìn)行分析。研究表明:該網(wǎng)絡(luò)為稀疏網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)的凝聚力、傳遞性、互惠性偏低;主持人團(tuán)隊(duì)缺少積極交互,沒有完全起到專業(yè)引領(lǐng)、導(dǎo)教作用;組長同樣也處于不活躍人群之中,沒有發(fā)揮帶頭學(xué)習(xí)示范引領(lǐng)作用;成員單方面發(fā)起的提問得到的陳述較少,交流互動(dòng)、知識(shí)分享缺乏積極性;團(tuán)體內(nèi)部交互密度低且團(tuán)體間缺乏互惠性,成員交互具有時(shí)段性。建議加強(qiáng)主持人團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與服務(wù)能力;加大對學(xué)員的管理與監(jiān)督力度。 

【文章來源】：體育研究與教育. 2020,35(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

體育教師工作坊網(wǎng)絡(luò)社群圖

(4)子群間缺乏互惠性。從子群間交互網(wǎng)絡(luò)圖可以看到由8個(gè)子群形成的13條關(guān)系，且相互之間純屬發(fā)送或接受的單向關(guān)系，子群間缺乏互惠性。圖3 體育教師工作坊社會(huì)網(wǎng)絡(luò)子群密度矩陣

體育教師工作坊社會(huì)網(wǎng)絡(luò)子群密度矩陣

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師工作坊成員學(xué)習(xí)交互行為的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 劉權(quán)緯,王興輝,蔣紅星.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019(03)
[2]教師工作坊中協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 劉清堂,張妮,朱姣姣.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(11)



本文編號(hào)：3540578