自20世紀(jì)80年代以來(lái),思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀理解的影響引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注和探究。國(guó)內(nèi)外的部分研究學(xué)者對(duì)思維導(dǎo)圖與詞匯之間的關(guān)系、思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)行了探究,而對(duì)思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)閱讀之間的應(yīng)用研究不多見(jiàn)。縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外思維導(dǎo)圖的相關(guān)性研究中,思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究更是匱乏,以高中生為主要研究對(duì)象的較少。然而英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,它不僅能夠反映學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能,同時(shí)也能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。2017年教育部頒布的新版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了高中英語(yǔ)學(xué)用能力要求,具體要求為教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的工具,能夠?qū)⒅R(shí),圖像,符號(hào)和顏色進(jìn)行結(jié)合,使知識(shí)更加形象具體地呈現(xiàn),能夠幫助學(xué)生們形象地,富有聯(lián)想地去記憶具體的文本重點(diǎn)內(nèi)容。本研究選取了嘉興X普通中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)文科平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將一班和二班分為實(shí)驗(yàn)班和控制班,實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生人數(shù)分別為41人,控制班采用傳統(tǒng)的閱讀方式教學(xué),實(shí)驗(yàn)班則采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。本研究主要探...

【文章來(lái)源】： 浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Purposes and significance
    1.3 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Mind Mapping
        2.1.1 The definition of mind mapping
        2.1.2 The basic features of mind mapping
    2.2 Schema Theory
    2.3 Relevant studies at home and abroad
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Research procedure
    3.5 Data collection and analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The effect of mind mapping on high school students’interests
    4.2 The effect of mind mapping on students’English reading abilities
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and suggestions
REFERENCES
APPENDICES
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 黃燕華.  亞太教育. 2016(07)
[2]2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述 [J]. 張海森.  中國(guó)電化教育. 2011(08)
[3]協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究 [J]. 吳志丹.  電化教育研究. 2010(07)
[4]關(guān)于思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的探析 [J]. 劉亞娟.  長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2009(02)
[5]談思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 毛海燕,單宏磊.  教育探索. 2008(11)
[6]思維導(dǎo)圖在大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究——以“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”課程為例 [J]. 徐曉雄,葉婉婷.  電化教育研究. 2008(10)
[7]思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 [J]. 歐陽(yáng)蘋(píng)果,陳清.  湖南第一師范學(xué)報(bào). 2008(03)
[8]協(xié)作構(gòu)建思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用 [J]. 魏小山,袁健.  中國(guó)電化教育. 2007(09)
[9]思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)方面的實(shí)驗(yàn)研究 [J]. 張鴻軍,王燕.  中國(guó)電化教育. 2007(05)
[10]概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔助性研究 [J]. 楊凌.  電化教育研究. 2006(06)



本文編號(hào)：3540432