肢體動(dòng)作和表情,是人類的第二大語言,學(xué)生在課堂上自覺或不自覺的小動(dòng)作,在一定程度上能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。所以對(duì)于教師來說,充分的了解學(xué)生在課堂中一舉一動(dòng)的含義,制定更加合理地教學(xué)方法和策略,是如今課堂觀察相關(guān)課題的重中之重。本文主要是對(duì)高中地理課堂進(jìn)行觀察研究。在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過訪談法和問卷調(diào)查法等方式,觀察和整理學(xué)生在課堂上的面部表情和動(dòng)作,最終確定了（搖頭、低頭、與同學(xué)交談、神情茫然、看向窗外或門外）這幾個(gè)動(dòng)作作為本文的觀察點(diǎn)。并在兩個(gè)班級(jí)X和Y中分別進(jìn)行兩節(jié)高一地理的授課,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析后進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)。從而了解到針對(duì)高中地理課堂上學(xué)生動(dòng)作和表情的變化,給教師提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)建議,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有重要研究意義的。通過研究得出以下的結(jié)論:首先在提出導(dǎo)入性問題時(shí),要準(zhǔn)確找到課堂切入點(diǎn),且貼近生活有趣的案例;其次在提出基礎(chǔ)性概念問題時(shí),要提前給學(xué)生布置復(fù)習(xí);再次是地理學(xué)科有許多圖表理解的知識(shí),這就要求教師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng);最后在課堂后段總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),要多讓學(xué)生們總結(jié),教師給出補(bǔ)充,加深學(xué)生的記憶和理解。通過本文的研究,可以為教師在課堂... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

課堂觀察框架示意圖

教師版和學(xué)生版

圖３教師和學(xué)生版“神情茫然看向老師”分析結(jié)果??從圖３中我們可以了解到，針對(duì)于“神情茫然看老師”這一動(dòng)作，教師中約??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[10]基于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的LICC課堂觀察模式的建構(gòu)及應(yīng)用[D]. 王東華.貴州師范大學(xué) 2014



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