當(dāng)今社會(huì),閱讀的重要性日益凸顯。一方面,信息爆炸,人們每天接觸的信息量大大增加;另一方面碎片化閱讀讓閱讀淺顯化。學(xué)生時(shí)代是閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。只讀教材選文的精讀方式顯然不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,必須關(guān)注學(xué)生的課外閱讀,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)。國(guó)家十分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教材編寫(xiě)就是一個(gè)重要導(dǎo)向。2016年國(guó)家教育部組織專(zhuān)家人員統(tǒng)一編訂出版新版語(yǔ)文教材,由人民教育出版社出版發(fā)行,全國(guó)中小學(xué)通用,稱(chēng)為統(tǒng)編教材。名著導(dǎo)讀板塊進(jìn)入初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典作品,希望通過(guò)導(dǎo)讀讓初中生走進(jìn)名著,受到文學(xué)藝術(shù)熏陶,得到智慧的啟迪。本論文將探究初中名著導(dǎo)讀教學(xué)與課外閱讀的內(nèi)在關(guān)系,提出名著導(dǎo)讀教學(xué)有效策略來(lái)促進(jìn)初中生的課外閱讀。本研究重點(diǎn)關(guān)注11至15歲左右的初中學(xué)生,結(jié)合他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境、心理需求、接受能力、閱讀時(shí)間制定適合他們的名著導(dǎo)讀教學(xué)策略和課外閱讀實(shí)施方案。本文共分四個(gè)部分:第一部分:分析初中生課外閱讀情況。明確初中生課外閱讀現(xiàn)狀是時(shí)間零散、書(shū)籍有限、方式多樣、缺少有效監(jiān)督;閱讀心理具有興趣化、淺顯性、個(gè)性化的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,更有針對(duì)性地提出名著導(dǎo)讀和課外閱讀的方法。第二部分:分析名... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
第一章 初中生課外閱讀情況及特點(diǎn)分析
    第一節(jié) 初中生課外閱讀情況分析
        一、課外閱讀時(shí)間零散
        二、課外閱讀書(shū)籍有限
        三、課外閱讀方式多樣
        四、課外閱讀缺少有效監(jiān)督
    第二節(jié) 初中生課外閱讀特點(diǎn)分析
        一、閱讀的興趣化
        二、閱讀的淺顯性
        三、閱讀的個(gè)性化
第二章 名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀思考
    第一節(jié) 初中名著導(dǎo)讀教學(xué)意義
        一、增加語(yǔ)言積累
        二、豐富文化知識(shí)
        三、培養(yǎng)審美情趣
        四、提升精神品質(zhì)
    第二節(jié) 統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀編寫(xiě)特點(diǎn)
        一、經(jīng)典性
        二、豐富性
        三、有序性
        四、有待優(yōu)化之處
    第三節(jié) 初中名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀
        一、名著導(dǎo)讀為課外閱讀帶來(lái)可喜變化
        二、名著導(dǎo)讀存在的教學(xué)問(wèn)題
第三章 名著導(dǎo)讀與初中生課外閱讀的關(guān)系
    第一節(jié) 名著導(dǎo)讀重在教師的“導(dǎo)”
        一、名著導(dǎo)讀對(duì)教師文學(xué)素養(yǎng)提出更高要求
        二、名著導(dǎo)讀需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法
        三、教師要避免過(guò)度解讀,引導(dǎo)不當(dāng)
    第二節(jié) 課外閱讀重在學(xué)生的“讀”
        一、學(xué)生應(yīng)將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為行動(dòng)
        二、學(xué)生能將導(dǎo)讀收獲運(yùn)用于課外閱讀中
        三、學(xué)生在課外閱讀中要敢于打破思維限制
    第三節(jié) 名著導(dǎo)讀對(duì)初中生課外閱讀的影響
        一、名著導(dǎo)讀教學(xué)能增強(qiáng)初中生閱讀興趣
        二、名著導(dǎo)讀能為初中生課外閱讀提供方向和方法
    第四節(jié) 初中生課外閱讀對(duì)名著導(dǎo)讀的影響
        一、課外閱讀是對(duì)名著導(dǎo)讀的落實(shí)
        二、課外閱讀能拓展名著導(dǎo)讀的外延
        三、課外閱讀能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),優(yōu)化名著導(dǎo)讀
第四章 名著導(dǎo)讀促進(jìn)初中生課外閱讀的策略
    第一節(jié) 名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略
        一、理清教材名著序列,全程、半程導(dǎo)讀相結(jié)合
        二、補(bǔ)充教材名著篇目,豐富閱讀
        三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,趣味導(dǎo)讀
        四、傳授閱讀方法,有效導(dǎo)讀
        五、創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)閱讀
        六、《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)示例
    第二節(jié) 導(dǎo)讀后的課外閱讀指導(dǎo)
        一、制定合理閱讀計(jì)劃
        二、家校合作保障閱讀
        三、過(guò)程監(jiān)督落實(shí)閱讀
    第三節(jié) 名著課外閱讀效果檢測(cè)
        一、開(kāi)展讀書(shū)交流分享檢測(cè)閱讀效果
        二、改變單一的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3481935