發(fā)布時間：2021-11-01 11:37

　　在對外漢語教學(xué)中,課堂活動是必不可少的組成部分,可以直接帶動課堂氛圍,影響教學(xué)的效率。如何更好地開展課堂活動,提高漢語教學(xué)水平,對于泰國的漢語教學(xué)來說是非常有意義的研究。本文以泰國東部羅勇府瑪噠普畔中學(xué)的漢語課堂活動為研究對象,通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷、課堂觀察記錄等形式了解了瑪噠普畔中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)水平以及對課堂活動的需求、喜歡的課堂活動類型等,概括總結(jié)了泰國中學(xué)的教育理念、學(xué)生的性格特點等,這些都為基于情知教學(xué)的課堂活動設(shè)計提供了可行性的依據(jù)。情知教學(xué)的思想,強調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,不僅注重學(xué)生對于知識的掌握,還關(guān)注學(xué)生的心理情緒,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因情知教學(xué)提出的思想理論與泰國的教育理念、教育方式、學(xué)生特點等方面相符合,所以本文筆者就課堂上使用過的課堂活動,根據(jù)學(xué)生的喜好程度歸納為四種活動類型:觀看視頻類、游戲互動類、手工制作類、唱歌表演類。基于情知教學(xué)的相關(guān)理論,結(jié)合學(xué)生的需求,以情境創(chuàng)設(shè)（啟發(fā)）—問題激發(fā)（引導(dǎo)）—實際操練（訓(xùn)練）—分析指導(dǎo)（評議）的四步教學(xué)環(huán)節(jié)為活動模式,針對四種活動類型設(shè)計出具體的課堂活動方案。在方案實施一個學(xué)期后,通過對比... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 選題緣由
    1.3 相關(guān)研究成果綜述
        1.3.1 關(guān)于情知教學(xué)的研究
        1.3.2 關(guān)于泰國中學(xué)漢語課堂活動的研究
    1.4 研究思路和研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 情知教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用意義
    2.1 情知教學(xué)的內(nèi)涵
        2.1.1 情知教學(xué)的理論特色
        2.1.2 情知教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    2.2 情知教學(xué)應(yīng)用于泰國漢語課堂活動中的意義
        2.2.1 教育目標(biāo)的一致性
        2.2.2 師生關(guān)系的和諧性
        2.2.3 教學(xué)形式的豐富性
3 泰國瑪噠普畔中學(xué)實施漢語課堂活動的教學(xué)分析
    3.1 瑪噠普畔中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
        3.1.1 學(xué)校概況
        3.1.2 漢語課程概況
        3.1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)特點
    3.2 漢語教學(xué)實施課堂活動的必要性
        3.2.1 調(diào)查方法
        3.2.2 調(diào)查分析
    3.3 漢語教學(xué)實施課堂活動的可行性
        3.3.1 學(xué)習(xí)動機
        3.3.2 對課堂活動的認(rèn)知
        3.3.3 對課堂活動的期望
4 情知教學(xué)應(yīng)用于課堂活動的課程探究
    4.1 課堂活動的類別
        4.1.1 課堂活動的分類方法
        4.1.2 課堂活動的專項訓(xùn)練
    4.2 基于情知教學(xué)的課堂活動設(shè)計
        4.2.1 基于情知教學(xué)課堂活動設(shè)計的原則
        4.2.2 基于情知教學(xué)課堂活動設(shè)計的特點
        4.2.3 基于情知教學(xué)課堂活動的設(shè)計要素和實施方案
5 情知教學(xué)應(yīng)用于課堂活動的反饋與反思
    5.1 學(xué)生課堂行為的觀察分析
    5.2 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋調(diào)查
    5.3 泰方漢語教師的評價調(diào)查
    5.4 學(xué)生測試成績的結(jié)果分析
    5.5 基于情知教學(xué)設(shè)計課堂活動的思考
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情知教學(xué)的特征與推進(jìn)[J]. 吳恒山.  大連教育學(xué)院學(xué)報. 2017(03)
[2]創(chuàng)新“行—情—知—意”德育過程模式的探索[J]. 孔虹.  教育導(dǎo)刊. 2010(06)
[3]“情知互動”教學(xué)模式與多媒體英語課堂教學(xué)[J]. 黃曉琴,張曄.  中國校外教育(理論). 2008(S1)
[4]對外漢語教學(xué)目標(biāo)的定位、分層與陳述[J]. 郭風(fēng)嵐.  漢語學(xué)習(xí). 2007(05)
[5]冷冉教育思想的形成過程、基本內(nèi)容和現(xiàn)實意義[J]. 梁衛(wèi).  大連教育學(xué)院學(xué)報. 2007(03)
[6]教師在情知教學(xué)中的主導(dǎo)地位[J]. 遲小東.  職業(yè)圈. 2007(14)
[7]冷冉教育思想的特點及貢獻(xiàn)[J]. 吳恒山,單華.  大連教育學(xué)院學(xué)報. 2006(01)
[8]淺談情知教學(xué)[J]. 陳鴻.  本溪冶金高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2003(S1)
[9]問題教學(xué):實施“情·知教學(xué)”的關(guān)鍵策略[J]. 王志光.  大連教育學(xué)院學(xué)報. 2000(04)
[10]“情·知教學(xué)”在我國教學(xué)論發(fā)展史中的重要作用[J]. 王志光.  大連教育學(xué)院學(xué)報. 2000(02)

碩士論文
[1]對泰國四所中學(xué)漢語教學(xué)的課堂活動實施情況調(diào)查[D]. 劉穎暉.暨南大學(xué) 2017
[2]泰國拉瑪五世紀(jì)念中學(xué)初級漢語口語課堂教學(xué)研究[D]. 章玉明.天津師范大學(xué) 2017
[3]泰國漢語課堂活動中的學(xué)生問題行為案例分析及對策[D]. 黃海榮.安陽師范學(xué)院 2017
[4]泰國漢語教學(xué)中的課堂活動實踐探究[D]. 朱丹丹.鄭州大學(xué) 2017
[5]任務(wù)型教學(xué)法下的對泰初級漢語口語教學(xué)設(shè)計[D]. 劉亞楠.廣西師范大學(xué) 2017
[6]基于多元智能理論的泰國中學(xué)漢語課堂活動設(shè)計[D]. 李芊樂.南京師范大學(xué) 2017
[7]對泰漢語零起點課堂操練設(shè)計[D]. 王雨卉.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[8]初中語文課堂活動分析與實施建議[D]. 黃聞聞.河南師范大學(xué) 2016
[9]泰國初高中漢語課堂中視頻材料使用情況的調(diào)查與分析[D]. 莫秋富.廣西師范大學(xué) 2016
[10]淺談泰國中學(xué)生漢語綜合課課堂活動設(shè)計[D]. 馬娜麗沙.陜西師范大學(xué) 2015



本文編號：3470045